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关于韩国语阅读课程考试改革的探讨 摘要：阅读学习是学生系统性、全面性接受知识的重要阶段，也 是他们在外语学习过程中需要跨越的一道重要门槛。在韩语学习过程 中，阅读是帮助学生了解信息、认识新鲜事物的重要渠道。因此，在 韩语阅读教育过程中，教师在教授语言基础知识的同时，也要引导学 生学会自主学习，通过开放式阅读等活动不断提升学生的阅读能力。 本文对 TOPIK 考试背景下的韩语阅读课程教学改革方向进行说明， 旨在不断促进韩语阅读课程教学改革，为教学工作提供新思路。 关键词：韩语阅读;TOPIK;课程改革;教学方式 当前的韩语阅读课程教学过程中，部分教师仍然墨守成规，让学 生采用传统的边查边读的方法进行韩语阅读，这极大的影响到了学生 阅读能力的提升，也不利于提高學生的文学素养、探究精神。相比之 下，如果我们能有效对韩语阅读课程进行革新，有针对性地从教学形 式、教学模式等方面改善阅读教学方式，则能够很好地帮助学生提高 阅读效果 ，快速掌握阅读方法。 一、TOPIK 考试背景 TOPIK 指的是韩国语能力考试，主要面向非韩国语为母语的学 生举办 ，考核学生对韩国语的掌握情况 ，是就业、业务往来等维度的 重要考核依据。TOPIK 目前与托福、雅思等考试一样 ，它同时也是 学生申请韩国留学的重要考核条件之一，学生申请韩国留学必须完成 此项考试。随着出国留学的不断兴起和国际业务的不断开展 ，参加 TOPIK 考试的人也越来越多，如何快速通关 TOPIK ，拿到韩国的 “准 入许可”，也就成为很多学生迫切关注的问题。 二、TOPIK 阅读考情分析 一般来讲，中高级考试中的阅读题大致分为语法、从广告标语中 选择主题词、看图选正确内容、看文段选择正确内容，排序、句子填 空、选择句子在文章中的位置、选择新闻报道题目的意思、选择文章 主题、以及一文多问等题型。如何在限定时间内完成大量的阅读题目， 是考生面临的关键问题。以看文段选择正确内容类题型为例，此类题 型难度系数并不高，但耗时长且错误率较高。对于比较简单的文章来 说，阅读题目通常都可以在原文中直接找到答案 ，有的甚至还会引用 原话。对于比较复杂的文章来说，四个选项仍然出自原文，只是会改 用不同的句型或词汇来表达。对于考生来讲，在阅读考试中，最为关 键的是做题速度，因为大多数阅读题目的答案都可以在原文中找到， 即使找不到，也可以通过上下文、文章结构推算出题目的答案。要想 快速解答阅读题目，考生需要掌握多种阅读方法，比如猜词、联系上 下文等。 三、韩语阅读课程教学改革 （一 ）丰富教学形式 在阅读教学过程中，教师可以基于学生考试需求 ，采用各种不同 的形式进行教学。除了传统的课本教学、知识板书 ，教师可以利用各 种资源进行教学，采用多种不同的教学形式 ，比如小组讨论、案例分 析等等。以小组讨论法为例，教师可以将学生分成四人或五人一组 ， 讨论阅读题目，分享自己在阅读过程中遇到的问题和解决方法，通过 小组讨论，提高学生的问题总结能力、归纳能力，帮助学生学会总结 阅读技巧。相比传统的一板一眼的教学方法，这种小组讨论的教学形 式能够更大程度地激发学生的学习热情，提高他们对课堂活动的参与 度。除此之外，教师还可以进行案例分析教学，以 TOPIK 阅读题型 为案例，分析阅读考点，研究出题意图和解题思路，让学生不再“临 阵磨枪”，帮助学生更直接地掌握阅读题型的解题方法。 （二）改革教学模式 教师上课所采用的教学模式对学生阅读水平的提升有很大的影 响。在传统的教学模式中，教师倾向于让学生在课前对阅读课文进行 预习，课上着重对课文进行讲解，课后给学生安排阅读作业。这样的 教学模式虽然严格践行了 “课前-课中-课后”的授课顺序性 ，能够让 学生较好地掌握课文知识点，但是也会增加学生阅读学习的被动性 ， 降低阅读教学的效率。众所周知 ，一篇阅读教学涵盖很多内容 ，包括 单词、语法、句型、篇章结构等等。一篇文章里的知识点，教师往往 需要两个课时才能够完整地讲授完成。而且 ，在这样的教学模式中， 学生倾向于跟随老师的节奏被动学习，缺乏对文章内容的整体思考， 学生的学习主动性和积极性较低。为了更好地提升学生 TOPIK 阅读 考试的成绩 ，教师应该对韩语阅读教学模式进行改革，从课前、课中、 课后三个方面改变学生的学习方式，提升学生的阅读效率 ，让学生掌 握一定的阅读方法。课前 ，教师不必要求学生查单词预习课文。教师 可以要求学生在课中直接开