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信息技术与小学数学教学的融合探究的案例

《图形的旋转》教学设计

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课

改下信息技术与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利

于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。

本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合

的应用，设计了《图形的旋转》一课。

在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助

教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的

开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进

行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学

生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往

往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件

不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学

习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学

习数学的兴趣。

二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，

运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学

生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思

维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程

应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静

为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发

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学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对

知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际

知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进

教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成

了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有

知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使

知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的

知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作

用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的

生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用

所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

图形的旋转

教学目标：

1.让学生进一步认识图形的旋转，认识按顺时针或逆时针

旋转90°的含义，能在方格纸上把简单图形旋转90°。

2.让学生通过学习活动，进一步增强空间观念，发展形象

思维。

3.让学生在认识旋转的过程中，产生对“图形与变换”的

学习兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。

教学重点：让学生认识图形的旋转；明确按顺时针或逆时

针旋转90°的含义。

教学难点：正确地在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时

针旋转90后的图形。

教学准备：课件

教学过程：

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一、导入新课

1.播放有关风车和摩天轮的动画课件。

提问：游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现

象？追问：你能说说它们是怎样旋转的吗？