课程考试质量分析软件常用指标的通俗解释（模板）.docVIP

PAGE PAGE 9 “课程考试质量分析软件”常用指标的通俗解释 “课程考试质量分析软件”是按照教育测量学的原理，为科学分析各门课程的考试质量而专门编制的软件。该软件以其使用方便，分析全面、准确，在近年我校及其他院校的使用中，受到了用户的普遍好评。 在该软件的推广使用过程中，学校教务管理和教学督导部门经检查发现：有些教师由于对该软件所给出的“期末成绩分析指标”含义的理解存在一定的困难，而且又没有经过专门的培训，导致个人的分析结论不够科学，在一定程度上影响了课程考试质量分析的效果。 为了更好地发挥该软件的作用，便于教师们理解指标的含义，以下本人将偿试采用通俗易懂的方式，对考试质量分析中常用的指标作一个通俗解释。 平均分 这是一个最常用的指标，它给出了班级成绩分布的“中心位置”，可以看成是成绩分布的 “中心点”。 其计算公式为：（是第i个学生的分数，n是学生人数） 在实践中，人们认为一组数据的“平均数”可以反映这组数椐综合情况， 或者说它是一个有代表性的数。如果一个班学生考试的“平均分”较高（即“中心点”靠右），就表明该班的考试成绩较好，反之亦然。如果一个班考试的平均分是60分（或60分以下），则表明该班约有半数（或半数以上）的学生不及格。 标准差 它是一个用于描述考试成绩“分散程度”的指标。标准差大，则表示该班考试成绩的分布较为“分散”，学生考试成绩的差异性较大，与“中心点”的平均偏离较大；标准差小，则表示该班考试成绩的分布较为“集中”，学生考试成绩的差异性较小，与“中心点”的平均偏离较小。 其计算公式为： 标准差 显然，标准差不是越小越好，也不是越大越好。标准差太小，表明成绩的的分布过于集中，相互之间的差距拉不开，不能很好地反映学生学习的实际情况，因而，也表明命题质量不高；标准差太大，表明成绩的分布过于分散，相互之间差距太大，同样不能很好地反映学生学习的实际情况，也表明命题质量不高。在百分制下，该指标的正常取值一般在8——15之间。 偏度 偏度是一个用于识别与反映成绩分布曲线形状的指标，确切地说，偏度是一个识别成绩分布曲线“非对称性程度”的指标。在一定条件下还兼有识别成绩分布曲线是否接近正态分布曲线的作用。同时，也在一定程度上起到识别命题难度的作用。 其计算公式为： 偏度 （ 其中 ，是标准差 ） 成绩分布曲线直观上可以看成是一座山峰的轮廓曲线（假设只有单峰）。如果山峰的位置大约落在0.4——0.6这一比例尺之间（如图），通常人们就认为该座山基本上是“居中”的。如果山峰不是在这一比例范围内，则按肉眼识别你会得出山势偏左或偏右的结论。 0 0 1 0 1 偏度小于零 偏度大于零 0.6 0.4 0.4 0.6 偏右了! 偏左了! 在只有单峰的条件下：如果偏度等于0，则成绩分布曲线恰好对称，山峰位置居中，不偏不倚，这时成绩分布曲线接近于正态分布曲线；如果偏度不等于0，则曲线不对称，这时我们称曲线出现“偏态”。“偏态”是相对于“正态”而言的。 如果偏度小于0（即偏度取负值），称为“负偏态”，这时山峰偏右，；如果偏度大于0（即偏度取正值），称为“正偏态”，这时山峰偏左。偏度越小，山峰越偏右；偏度越大，山峰越偏左。 一般情况下，偏度可在－0.5与0.5之间取值。当其小于时，山峰是明显偏右了；当其大于时，山峰是明显偏左了。 当偏度取负值时，山峰偏右，表明多数学生的成绩较高；反之，当偏度取正值时，山峰偏左，表明多数学生的成绩较低。当山峰明显偏右或明显偏左时，表明多数学生的成绩明显偏高或明显偏低，这时也表明命题的难度偏低或偏高。也就是说，在某种程度上可以利用偏度的大小来识别命题的难易程度。 峰度 它是一个用于反映成绩分布曲线在形状上是陡峭还是平缓的指标，是识别“山峰高矮”的指标。同时还在一定程度上兼有识别曲线是否为正态分布的作用。 其计算公式为： 峰度 （ 其中 ，是标准差 ） 按上述公式计算，当峰度值等于3时，对应的成绩分布曲线正好是正态分布曲线。与正态分布曲线相比较，当峰度值大于3时，成绩分布曲线较为尖峭，“山峰高瘦”；当峰度值小于3时，成绩分布曲线较为平缓，“山峰矮胖”（如图）。 由图可知，峰度的大小在一定程度上也反映了成绩分布的分散程度。峰度值大，表明成绩分布在此处比较集中；反之，峰度值小，表明成绩分布比较分散。 区分度 该指标用于识别在一个总体中“左、中、右”三个群体的区分和差别的程度（其意义有些类似于经济学中反映收入差距的基尼系数）。 按照本分析软件所采用的计算方法，在考察一个小题（或大题、或整份试卷）的区分度时，首先将该试题的所有得分由低到高排列。这时，所谓“左”，是指得分较低的占总人数27%的弱势群体（即低分组），假设该群体的平均得分为A；所谓“右”，是指得分较高占总人数27%的强势群体（