秋天教学设计.docxVIP

一年级学生刚才步入小学一、教材剖析 《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描绘了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的情景，表达了作者对秋天的喜爱之情。 全文共3个自然段，第一段察看角度、察看的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特点。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高以及雁阵的飞翔方向和队形变化。第三自然段用叹息句充分表达作者当面秋天到来的喜悦之情。 秋季风景优美，作者所选的情景都很拥有代表性。课文有两幅插图， 其中“落叶、雁群”与课文描绘情景对应。“成熟的庄稼””捧着松果的小松鼠”提示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。二、学情剖析 校门，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和新鲜感，他们开朗好动，注意力容易分别,40分钟的讲堂学习对于他们来说能一直随着老师的节奏、老师的思维进行下去真的很难!所以在教学过程中就需要运用各样不同的方式方法去吸引孩子们的注意力，调换他们的学习兴趣。比方设计赛读、找朋友等游戏，采用朗诵星、纪律星、勇敢星等不同的奖赏体制，以及小组合作沟通等举措都能够让孩子们在讲堂上踊跃展示自己，在积累知识、培养习惯的同时增强孩子们的自信心和学习语文的热情! 三、教学目的 有感情地朗文，准不同境中“一”的音。 引学生用“一会儿??一会儿??”和“秋天来了，熟了!”句子。 培养学生心察、勇敢想象的，领会作者秋天，自然的情感。 四、教学重点、点 教学重点。 准不同境中“一”的音。 引学生用“一会儿??一会儿??”和“秋天来了，熟了!”句子。 教学点。 引学生用“一会儿??一会儿??”和“秋天来了，熟了!”句子。 五、教学准 前布置学生留意察秋天的化。 家：小物是怎准冬的?(能出一种物准冬的方式) 六、教学流程 (一)情境入，直感觉秋天 ：大家一同告老，在是什么季?你喜秋天? 件出示配片，：老和你一也特别喜秋天，所以今天我把秋天了我的堂，同学看! (配件朗美文) ：看，秋天是收的季，秋天是多彩的季，金黄的杏叶，火的叶，人送上了一幅幅美的秋景，儿在一望无的大草原上欣看天白云，小松鼠也赶来摘松果吃呢!秋天是五彩的，人向往，令人陶醉! 入，板。 渡：孩子，其秋天的美我除了能够直欣以外，能够通文字去感觉，今天，我就来学《秋天》篇文，用不同方式去感觉秋天的魅力!(板：秋天)：跟老一同。 (二)熟文，领会“一”字的音 渡：我得么美，文大家又得怎么呢?下面就同学把文翻开到《秋天》一，先听老朗一遍文， 听真的看看上我圈画的生字宝宝你都住了?(范文) (低年孩子向性很，他大多数的学几乎都是从模拟开始的，模拟老的、声音??，甚至一一笑。所以，在一年的文堂上，老情地、美美地范，孩子一个很好的的典范，孩子听完后就知道就是有感情的朗。) 生自由感情朗文： ：接下来同学学着老的子自己美美地一遍文吧。以前老要大家一个温馨提示：碰到不通的句子能够教你的同 桌或许问老师哦! 生自由练读课文，师巡视指导 再读课文，学习“一”字的不同音调。 指名读文，边听边认真看：这篇课文中间出现最多的一个字是什么? ⑴师：看看谁是火眼金睛的孙悟空，最先发现了课文中出现最多的那个字是什么? ⑵师：请同学们看大屏幕，老师把它们连同自己的好朋友一同都找出 来了(课件)，谁来读一读这些词语?(指名轮读带有“一”字句子) ⑶师：他们读得对不对呢?我们一同来考证一下就知道了。(出示拼音， 再齐读一遍) ⑷师总结：这就是中国汉字的奇特之处，接下来的学习，你如果专心 念书，还会有更多新的发现。 (设计意图：中国的语言博大精湛，也很奇特。尤其是有些特殊汉字 的音变，不如“一、七、八、不”在不用句子中发音变化是有规律的。但对于一年级的孩子而言，却只能领悟不可言传，还要让孩子有所认识。所以设计中采取了“找一找有几个‘一’字”—“读一读带有‘一’字的词语—标一标有‘一’字读音—再齐读领会腔调变化”的方法，在读中找，读中领会腔调的变化。其实就是把知识的学习融合到频频 的、不同形式的念书中。这就体现了语文学习读是根本的理念。) (三)学习课文第一段，感觉秋天的变化，尝试说出秋天更多的变化 指名读文，感觉变化。 (1)师：现在我请一名同学来读一读第一自然段。(指名读)其他同学 边听边思考一个问题：第一自然段写了秋天的哪些变化? (这样的设计主假如培养孩子能够声音宏亮、正确地念书。) 师：同学们，谁还记得还记得刚才的问题吗?老师先做个小提示：变化就是指由什么样变成什么样了，比方水由多变少了，气球由大变小了。课文中写的秋天是怎么变化的呢? (设计意图：此处是对于学生能够说一句完整的话的训练。因为刚入 学两个来月的孩子，能够做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困难的，所以教师的提醒等于降低了说话的难度，就是顺应了学情，由学情来预设问题。) 师：你