青岛版小学科学四年级上册一、二单元教材分析解读.pptxVIP

青岛版小学科学四年级上册一、二单元教材分析解读.pptx

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;;第一单元 动物王国;1.蚂蚁 2.鱼 3.鸟 4.哺乳动物 5.我国的珍稀动物;本单元课题;第一单元 动物王国;第一单元 动物王国;第一单元 动物王国;第一单元 动物王国;第一单元 动物王国;解读: 蚂蚁是一种昆虫,种类繁多。世界上已知有11700多种。中国境内已确定的蚂蚁种类有600多种。需要注意白蚁不是蚂蚁。 昆虫通常是中小型到极微小的无脊椎生物,是节肢动物的最主要成员之一。昆虫最大的特征就是身体可分为三个不同区段:头、胸和腹。它们头上有一对触角,胸部长着三对足,有的通常有一对或两对翅膀贴附于胸部。;;;;第1课 蚂蚁;活动准备: 让学生捉几只蚂蚁带到课堂上来,这样的任务既让学生准备课堂上探究所需的材料,又让学生近距离接触大自然,学生在捉蚂蚁的过程中也会观察蚂蚁,为课堂上探究蚂蚁身体的结构做好知识储备。;建议: 1.观察蚂蚁时要遵循一定的顺序,如从整体到部分,从头部到尾部,观察时要注意观察大小、颜色、形状,身体分哪几个部分,各部分什么样子,长有什么,又是什么样? 2.在观察好的基础上,学生描述时可以参考探究技能给出的步骤去描述他们看到的蚂蚁,然后画出来。 3.要向学生简单渗透什么是归纳推理,让学生通过观察多种蚂蚁总结蚂蚁的共同特征。 4.针对探究技能板块,要引导学生通过举例说一说什么是描述。;活动二:哪些动物能与蚂蚁归为一类? 本活动包括两部分。 第一部分:观察多种动物的特征。教科书呈现了蝴蝶、蜘蛛、蜈蚣、螃蟹、蝗虫、蜜蜂、蜻蜓等7种动物图。图片清晰地展现了每种动物身体的结构。这些动物都是无脊椎动物中的节肢动物,分属于昆虫纲、甲虫纲、蛛形纲、多足纲等。它们与蚂蚁身体结构既有相似的地方,又有不同的特征。 第二部分:将多种动物与蚂蚁对比,总结昆虫的共同特征。将多种动物与蚂蚁对比,按照特征找出能与蚂蚁分为一类的动物,让学生说一说为什么把它与蚂蚁归为一类?是按什么标准?如:为什么不把蜈蚣与蚂蚁归为一类?引导学生按身体结构找相同和不同,最后总结蚂蚁这一类昆虫的共同特征。;活动四:怎样预防蚊虫???咬? 教科书分别呈现了三个预防蚊虫叮咬的场景图,目的是引导学生交流常用的预防蚊虫叮咬的方法,掌握一些预防蚊虫叮咬的生活常识。泡泡语“我还知道… …”提供了开放的空间,引导学生结合自己的生活经验,拓展思维,分享更多的防护技能,学会保护自己。 ; 讨论图主要是讨论生活中一些常见的方法。;鲫鱼;;;;第2课 鱼;活动准备: 目的有两个:一是明确本节课活动的主题与鱼有关;二是引导学生根据生活经验回忆自己知道的关于鱼的记忆。;活动过程: 活动一:观察鱼有哪些共同特征。 本活动包括三部分。 第一部分:观察鲤鱼、草鱼和锦鲤,了解它们身体的外部特征。教科书呈现了鲤鱼、草鱼和锦鲤的图片,此外,还有鲫鱼的插图,图示鱼身体主要部分的名称。目的是让学生知道鱼的身体由3部分组成,分别是头、躯干和尾,并且有多种鳍,包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍等。; 第二部分:观察鱼鳍在鱼游动时的摆动情况,了解鱼鳍的特点和作用。引导学生以小组为单位进行观察,引导学生先观察鱼在游动时鱼鳍的摆动情况,再思考鱼鳍的作用,由此知道鱼鳍在鱼游动时起重要作用。; 第三部分:探究鱼是怎样呼吸的。在探究鱼是怎样呼吸的实验中,一个学生正在用胶头滴管往鱼缸中滴入食用色素水(一定是食用色素),另一个学生正在细心观察,一侧呈现鱼嘴附近的特写图,示意滴入食用色素水的位置在鱼嘴前方。教科书呈现了方法指导,其目的是引导学生参照教科书给出的方法完成操作,探究绿色水是怎样进入和流出鱼体的,让学生意识到鳃在鱼呼吸中起重要作用。; 第三部分:探究鱼是怎样呼吸的。在探究鱼是怎样呼吸的实验中,一个学生正在用胶头滴管往鱼缸中滴入食用色素水(一定是食用色素),另一个学生正在细心观察,一侧呈现鱼嘴附近的特写图,示意滴入食用色素水的位置在鱼嘴前方。教科书呈现了方法指导,其目的是引导学生参照教科书给出的方法完成操作,探究绿色水是怎样进入和流出鱼体的,让学生意识到鳃在鱼呼吸中起重要作用。;活动二:它们属于鱼类吗? 教科书呈现的是章鱼、鳖、海马、鲸和鲨鱼。教师引导学生根据鱼类的共同特征辨别哪些动物属于鱼类,哪些不属于鱼类。;;;;;;第3课 鸟;活动准备: 目的是明确本课探究的主题,引导学生课前了解关于鸟类的知识,为课堂探究做好准备。; 第二部分:了解鸡是怎样繁殖后代的。教科书呈现了鸡繁殖后代过程的图片。目的是引导学生了解鸟类的繁殖方式,初步了解卵生的过程。教科书呈现了结论语,让学

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