部编版小学语文四年级下册第六单元第21课《芦花鞋》说课稿.docxVIP

部编版小学语文四年级下册第六单元第21课《芦花鞋》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试小学语文的8号考生，我说课的题目是《芦花鞋》。接下来我将从六大板块开始我的说课。 一、整体分析，说教材 《芦花鞋》是部编版四年级下册第六单元的第3课，本文按事情发展的顺序，通过刻画织鞋、卖鞋、买鞋、送鞋这一系列的事情，赞扬青铜淳朴善良勤劳的美好品德。本单元选取的都是篇幅较长的故事，意在提高学生对文本的概括和表达能力。 二、融会贯通，说学情 四年级的学生在阅读方面已经掌握了一定的方法，能够较好地自读自悟一些简短的课文，但在表情达意方面还有所欠缺。我将结合课文特点，努力创设让学生自主阅读的浓厚氛围，引领学生批文入境的深入《芦花鞋》。 三、以学定教，说目标 根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况我制定了以下目标： 1、正确认读“葵，屑等生字词，正确流利有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。 2、通过朗读与体会，感受青铜正直善良，坚韧钢强品。 3、明白苦难的意义，苦难的磨炼才是真正成长。 四、教学相长，说方法 为实现教师引导，学生主体的教育理念。我把“智教慧学“定为本课的教学方法。教师智教体现在教方法、巧引导、重启发、善激励这十二个字上 学生慧学具体表现为“主动参与、多样体验、学习运用”。 五、情感交流，说过程 纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。 环节一：兴趣激发，智慧之萌芽 兴趣是推动学生求知的强大内驱力。教学伊始我通过课件展示《青铜葵花》部分精彩的片段，鼓励学生分享阅读收获，伴随着教师的导入：书中那隽永的文字，真挚的情感，把我们带入一个有爱的世界，里面有许多感人的故事，今天就让我们一起走进曹文轩的《芦花鞋》。 这样设计让学生产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。这便是“巧引导”。 环节二：自读自悟，智慧之根本 首先，请学生自由读文，读准字音、读通句子，同时尝试着用小标题串联法”把握文章主要内容。 接着，同桌二人互相检查自学情况，我会对学生易读错的字词进行重点强调。如“雪屑的屑，进而在师生的相互补充中明确本文按“织芦花鞋、卖芦花鞋、买芦花鞋，送芦花鞋”这样事情发展的顺序，表现了青铜真诚善良及面对困难毫不畏惧的品质。 这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。 环节三：情感交流，智慧之碰撞 此环节体现慧学”理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读中央走进文本。 我会给学生10分钟的时间，小组合作交流讨论：文中哪部分让你感受最深？我预设学生会交流如下内容：内容一：织芦花鞋。 首先，出示插图，引导学生联系文中相应的语句自行描述这是一只怎样的芦花鞋？在学生的讨论中抓住“一缕缕采来”这一关键语句，顺势将学生的目光引入采芦花这一精彩片段。 接着，在学生朗朗的读书中，引导他们从句子“青铜葵花挑那些毛茸茸的、蓬松的、银泽闪闪的芦花”中关注“毛茸茸，蓬松，等关键词，联系语境，结合实际体会出青铜葵花只为织出的鞋子让人暖和的纯朴善良的品质。 紧接着，为了加深学生情感体验，适时地创设情境引导学生想象青铜在采芦花时仿佛看到、又想到了什么？点燃学生思维的火把。针对学生的回答，相机鼓励学生通过亲身表演可能想到的画面逐步深入文本。 最后，小组读、男女读，读出芦花鞋完工后时的欣喜。内容二：卖芦花鞋。 此部分细致入微表现了青铜执着，勤劳，有毅力等品质。基于此 一方面，在学生读到青铜雪天出门卖鞋前的相关语句时，紧扣坚持、一定“这些关键词，引导学生联系上下文，并通过删字法，让学生对比，自读自悟中感受青铜的执着。进而指导学生带着表情读出这种执着。 另一方面，针对本文大雪天这一重要的环境背景的描写。 首先，请学生找出文中描写雪的相关语句。学生通过读文容易读出青铜出门卖鞋前的“下了一夜大雪，足有一尺厚以及卖鞋时的街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落.…雪大了起来，成团成团往下抛落等。鼓励学生用适当的词语来形容这一画面。 然后，为了帮助学生直观感知，我会播放大雪漫天的视频，我会相机范读，请学生闭眼想象、感悟天气的恶劣。并联系实际生活，从而深刻地感知“一尺厚“抛落这些词语的精妙。 接着，引导学生通过角色转换，假如你是青铜置身鹅毛大雪的寒冷中，能否坚持下去？加深与文本与作者的情感对话。此时的学生情感交流的闸门被打开，我会引导他们联系文章最后青铜脱鞋时的“他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”这一处雪景。 让学生紧扣几处环境描写，刺激感官，通过反复的读文，联系上下文，读中思，读中悟，近而明确用恶劣的雪天来衬托人物卖鞋的艰辛，体现吃苦耐劳，善良懂事的品质。 最后，全班齐读，读中感受人性之美。 环节四：拓展延伸智慧之升华 请学生结合实际谈对曹文轩在书后记“这是一种美丽的痛苦！少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一