燕子教学设计郑振铎.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 燕子教学设计郑振铎 燕子教学设计郑振铎 第一篇 学习目标  1．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。  2．学习细致地观看和抓住事物主要特点表达的方法，从读中学写，进行练笔。  教学过程：  一、复习导入  1、复习字词“佛、晕〞的两种读音组词。  2、师：上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》，从哪几个方面写的，还有印象吗？回顾课文内容并板书：外形为春光增添生机飞行停留  3、上节课，我们共同学习了描写燕子外形的第一自然段。这一自然段是怎样描写燕子特点的呢？〔抓燕子独有的外形特点，从部分到整体〕  二、品读第二自然段，感悟写法  1、师：《燕子》是一篇优美的文章，它之所以能够这样经久不衰地受到读者的宠爱，你们知道缘由吗？〔抓住特点，描写精确〕让我们走进第二小节，再来感受一下写法上的特点。  2.走进第2小节，沟通“抓住事物特点〞的描写。  沟通出示：“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光彩夺目的春天。  师：读一读，看看从哪里找到了春天？〔相机板书：雨、风、柳、草、叶、花〕  3.师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。  4.师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？〔“赶集〞原来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖〕。这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来〞，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。  引导整体感知，理解“赶集似的聚集来〞这种拟人化的描写所表达的效果。  写出了花、草、叶怎样的心情呢？〔争先恐后、迫不及待地想去装扮春天〕  5、指导朗读  6、过渡：抓住了事物的特点来写，把春天写得非常秀丽。小燕子看到这样的景色，会怎样赞美呢？小燕子〔〕地说：“这真是一个〔〕的春天呀！〞  7、春天已经被花草树木装扮得五光十色了，那小燕子兴致勃勃地赶来，又为春天做了什么呢？〔增添了很多生机〕  师：你能把这种充满生机的美读出来吗？  三、学习第三、四自然段，品燕子飞行、停留时的特点  1、师过渡：刚刚从第二小节的学习中，我们又一次体会了郑振铎老先生在描写的时候，到处抓住事物的特点。接下来，请你们自学课文的三、四自然段，郑老先生又分别写出了燕子飞行和停留时的什么特点呢？拿起笔做好批注。  2、给足自学时间三分钟，然后沟通反馈。  预设：1、飞行动态美：  〔1〕、速度快。  〔出示句子〕燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；  点拨：“掠过、一转瞬〞都让我们感受到燕子飞行速度很快。  “斜着身子〞写出了燕子飞行姿态很优美，飞行时的轻快敏捷。  “唧唧地叫着〞感受燕子飞行时欢快的心情。  指名读，读出燕子的欢乐和敏捷。  〔2〕、轻松。  出示句子：  有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。  为了帮助学生理解，老师用双手做燕子张开翅膀的样子，用讲台做湖面，做演示，理解“横掠和沾〞的意思。  你看，燕子欢乐地在天空中，在稻田上，在柳树下，在湖面上飞行，它还会翱翔在什么地方，怎样飞行呢？  同桌互说——沟通  朗读。看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。  2、停留静态美  出示：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。  这里的五线谱和音符各指的是什么呢？为什么要用五线谱打比方呢？〔出示五线谱〕图文结合，突破难点，让学生谈谈相似在哪里？  这句话中有个字用得很特殊，为什么说是“几痕细线〞而不用几根？〔这是在远看，看上去淡淡的，隐隐约约〕  这些燕子谱成的春天的赞歌会唱些什么呢？  四、关注写法，迁移运用  1、师：这节课，我们不但读懂了课文，也感受了郑振铎老先生用简洁、生动、精确的语言抓住特点描写了燕子。所以说，抓住动物的特点是我们写好小动物文章的好方法！  2、迁移运用  练笔单子：借助课文插图，抓住事物的特点，把春天描写得更秀丽一些。试试吧！