高中政治：6-社会历史的主体.docx

第二届湖南省中小学青年教师 教学竞赛教学设计表 单位 组别 科目 思政 教学设计标题：《生活与哲学》第十一课第二框 6.《社会历史的主体》 学情分析： 学生基本能知道人民是社会历史的主体，但是对于人民的内涵是模糊的，需要进行准确指导。对于人民是如何创造社会历史的，也需要引导学生归纳总结；学生容易把群众观点和群众路线混为一谈，要引导他们加以区分。 教学目标： ①通过观点辨析，让学生明确英雄和人民的关系，从而正确把握人民的内涵，培养理性精神。 ②通过学生收集资料，展示脱贫攻坚的成就，让学生真正理解人民是社会历史的创造者，从而自觉站在人民群众的立场上。 ③通过村民讲述黄文秀的先进事迹，让学生感受党和人民的鱼水情，理解坚持群众观点和群众路线是党取得一切工作胜利的重要保证，增强对党的认同感，并自觉践行群众观点和群众路线。 教学重难点： 重点：人民群众是历史的创造者，理解这点才能树立正确的人民观。 难点：群众观点和群众路线，学生不能从理论上区分两者。 教学过程： 议题：脱贫攻坚战靠谁取得全面胜利 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学导入 教师展示视频： 脱贫攻坚表彰大会 2.教师引入课题 观看视频 通过视频，让学生了解到我国脱贫攻坚取得伟大胜利，增强学生的自豪感，激发学生的爱党爱国热情，引导学生思考，我们靠谁取得了伟大胜利，为学习本课做好准备。 环节一：敬楷模——谁是社会历史的主体 活动一： 探究谁是社会历史的主体 【故事会】 学生讲解脱贫攻坚楷模的故事 【探究问题】 有网友说，脱贫攻坚楷模是打赢脱贫攻坚战的英雄，脱贫攻坚取得胜利主要是靠这些英雄人物。 你赞成这个观点吗？为什么？【议学总结】 人民群众的内涵 人民群众的地位 【注意】把握英雄和人民群众的关系 学生上台讲故事，课堂合作探究，辨析观点 收集资料，讲述楷模故事，学习楷模，增强爱国情感。 2.让学生在不同观点中辨析，进行理性分析，明确人民群众是社会历史的主体，理解人民群众的内涵。 环节二：看成就——中国人民的伟大创造 活动二： 探究人民群众是如何创造历史的 【创设情境】 展示三组材料 脱贫攻坚的物质财富成就 脱贫攻坚的精神财富成就 社会改革成就 【探究问题】 这些财富是谁创造的？是怎么创造出来的？有什么重要作用？ 【议学总结】 1.人民群众是物质财富的创造者 2.人民群众是精神财富的创造者 3.人民群众是社会变革的决定力量 【名人名言】 江山就是人民，人民就是江山。 赢得人民的信任，得到人民的支持，党就能够克服任何困难，就能够无往而不胜。 ——习近平 学生思考讨论，派代表发言 通过课前活动学生查找资料，展示成果，让学生了解脱贫攻坚取得的重大成就，明确是人民创造了社会物质财富、精神财富，是社会变革的决定力量，增强自豪感，激发奋斗力量。 环节三：人民至上——中国共产党的制胜法宝 活动三： 探究中国共产党践行群众观点和群众路线的重要性以及怎么践行 【创设情境】 播放视频：村民深情回忆黄文秀 【探究问题】 从文秀书记身上我们可以看出一个共产党员的初心和使命是什么？可以看出中国共产党的制胜法宝是什么？ 【议学总结】 1.什么是群众观点和群众路线 2.2.为什么要坚持群众观点和群众路线 学生合作探究，派代表发言 通过村民讲述黄文秀的先进事迹，让学生感受党和人民的鱼水情，理解坚持群众观点和群众路线是党取得一切工作胜利的重要保证，增强对党的认同感，并自觉践行群众观点和群众路线。 课堂总结： 脱贫攻坚，是党领导人民取得的伟大胜利。站在新的历史起点，我们要始终牢记人民利益高于一切，一切为了人民、紧紧依靠人民，一定可以凝聚磅礴力量，创造新的辉煌。 课后实践： 请同学们课后从网上或身边收集抗贫故事，体会人民群众群众在脱贫攻坚中发挥的作用，感受党和政府是如何坚持群众观点与群众路线扶贫脱贫的，并将成果在班会中展示。 板书设计：