分数的意义分析和总结.docxVIP

。 《分数的意义》教学设计 教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第 52 页例 1 及相应的练习。教学目标： 学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，能结合单位“1”描述具体分数的意义。 学生经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，培养学生初步的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等能力。 学生在用分数描述和解释生活现象的过程中，体会分数与生活的密切联系，增强合作交流的意识以及学好数学的信心。 教学重点：理解单位“1”的含义，概括分数的意义。教学难点：结合具体情境理解分数的意义。 教学准备：课件、实物展台、作业纸。一、游戏导入、温故知新 1、在上课之前我们先来玩个小游戏，好不好？你能猜出下面成语表示的数吗？ 预设 1：猜不出来没关系，只要今天我们课堂上能够认真听、敢于说、尝试做，找出谜底就是小菜一碟。这些都是我们将要学习的分数。 预设 2：哇，同学们真聪明，这些都是分数，那你知道我们今天要学习什么内容了吗？ 2、关于分数，你有哪些了解呢？（分子、分母分数各部分的名称，三年级的例题，三下学习的内容） 引入：同学们的基础真不错。今天我们就要在以前学习的基础上，进一步认识和理解分数。（板书） 二、合作交流、探究新知 （一）认识单位“1” 1、 这里有四幅图，谁来读一读题目？ 在学习单填一填，然后说一说每个分数的含义。（P52） 提问：谁来说每个分数表示什么意思？（指学生说） 提醒：是随意分的吗？ （预设：1/4 表示把一个月饼平均分成 4 份，表示这样的一份把一个长方形平均分成 8 份，表示这样的 5 份） 引导：这个长方形表示的是 1 米，1 米是一个计量单位，涂色部分是 1 米的 3/5，我这里还有一个计 。1 。 。 。 。2 量单位，是什么？（1 升），谁能说一说涂色部分是 1 升的几分之几？ 说明：大家看一块月饼是一个物体、一个长方形是一个图形、一米和一升都是一个计量单位。再问：最后一个，谁来说？ 追问：为什么是 1/3 呢？（把 6 个圆平均分成 3 份，表示其中的 1 份，就是 1/3） 说明：此时这 6 个圆我们可以把它看做看作一个整体（板书）。 老师这还有一个图，请看，这里是把（10 个桃）看做一个整体的？那涂色部分表示这个整体的几分之几呢？ 小结：一个物体、一个图形、一个计量单位和像 6 个 0 或 10 个桃这样的多个物体组成的一个整体， 你们觉得这些都可以用自然数几来表示？ “1”，通常我们把它叫做单位“1”。（板书） 2、 提问：这里的单位“1”为什么要加引号呢？谁知道？ 如果这位同学我用 1 来表示，那么这一组的同学我还可以用“1”来表示吗，但这一组的“1”和这位同学的 1 一样吗？ 说明：它是指由多个物体组成的一个整体。 追问：那 1 个班呢，我可以用什么表示？一个学校呢？ 3、说明：是的，一个物体或由多个物体组成的一个整体，都可以用单位“ 1”来表示。把单位“1” 平均分后，我们就可以得到相应的分数。 （二）理解分数的意义1、（回到例 1） 想一想，上面的图形都是把什么看做单位“1”，把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份呢？想好了点点头。同桌交流一下。 提问：谁来说一说？（指说学生） 2/5 表示把单位“1”平均分成 5 份，表示这样的 2 份的数。 追问：那我想问大家，1/9 表示什么？5/11,那你能再举个分数的例子吗？ 2、带着自己想说的，我们来进行深入的思考，谁来读一读。 说一个分数，并说说它的含义。 想一想：（1）什么样的数叫做分数？ （2）分数的分子和分母各表示什么？ 这一次要求：前后四人小组交流。 提问：谁来说一个分数？（相应板书） 3、既然我们知道这些分数都是把单位“1”平均分成多少份，表示这样的 1 份或几份得到的。 。 那怎样的数是分数呢？（就是把单位 1 平均分成若干份，表示这样一份或几份的数） 全班来把这句话读一下，这就是分数的意义。（板书） 那结合分数的意义，谁能来说一说分母表示是什么，分子表示什么？ （预设：分母表示把单位 1 平均分成若干份，分子表示取这样的几份） 小结：表示把单位“1”平均分成的份数就是分母，取这样 1 份或几份的数就是分子。4、 认识了分数，那分数与什么有密切关系呢？接着看（在比较中归纳分数的意义） （1）单位“1”不同，可以表示相同的分数。 2追问：同样是 ，为什么涂色桃子的个数不同？ 3 学生交流：认识到单位“1”不同。 小结：理解分数的意义时，单位“1”是什么很重要。 （2）单位“1”相同，可以表示不同的分数。请同学们根据分数涂色。 1 1 4 2 追问：单位“1”相同，为什么表示的分数却各不相同? 学生交流：平均分的份数不同，涂色表示的份数不同。 小结：因此，要准确描述一个分数的意义，我们既要关注单位“1”是什么，还要关