初中化学实验教学的创新意识培养.docx

初中化学实验教学的创新意识培养 摘 要：化学实验是化学教学中的一种很有效的教学途径。在化学实验教学中，教师要善于创设问题情境、引导学生设计新颖、直观、科学的实验和教学方法，引导学生对实验进行创设、改进，激发学生的好奇心，促使学生自觉、主动地去研究问题，自觉地去实践，创新演示实验，培养和激发学生的创新意识， 培养学生思维的创造性。在化学实验中大胆地探索创新，使学生学会学习、开发智力、提高素质、增加锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。 关键字：实验教学 创新意识 探究性实验 创新是人类社会发展和进步的永恒动力。如何开发和培养学生创新意识是当今化学改革的一个主要方向。而化学是一门以实验为基础的学科，因此，在中学化学实验中应注重实验的创新和探究性，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。下面就谈谈对初中化学实验教学中学生创新意识培养的几点认识。 一、营造培养创新意识的宽松氛围，助长学生的创新意识。 营造一个宽松的实验教学氛围，也就是创造一个 自然、和谐、平等的实验教学环境，在这样的环境中， 有利于消除学生对实验的拘谨，有利于缩短学生与实验之间的感情距离，有利于学生的个性发展。在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望探究解决问题，他们的创新意识自然而然的就得到了培养。 例如，在酸和碱的反应的教学过程中，在讲到中和反应中用酚酞作指示剂来确定反应的终点时，有一个学生提出，紫色石蕊和无色酚酞一样都是指示剂， 而且我觉得紫色石蕊除了遇碱变色，而且遇酸也能变化，本领比无色酚酞大，那紫色石蕊能不能也来确定中和反应的终点呢？问题一提出，同学们议论纷纷， 课堂顿时活跃起来，我感觉到这个学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，但限于对紫色石蕊的 pH 变色范围了解不够深入，所以没能做出全面地思考判断，于是我趁机让同学们把书翻到紫色石蕊和无色酚酞在不同的 pH 溶液中的颜色变化表，让他们通过观察，好好分析用紫色石蕊来确定中和反应终点是否合适。在一阵激烈的小组讨论后，有大半的同学都认识到了问题的存在，然后我再请提出问题的同学向全班同学解释了不合适的原因。我及时表扬了他敢于创新、勇于探索的精神。这个事实告诉我们，只 有努力营造宽松的课堂环境，学生的创新意识才会得到不断滋长。 二、创新演示实验，激发创新意识。 创新教育需要创造性的教与学，教师创新演示实验，不但使学生掌握了化学知识，而且激发其创新意识，培养他们不迷信课本，敢于对科学方法进行创新的精神，如演示实验浓硫酸溶于水会放热，可以改成带有胶头滴管的双孔橡皮塞的广口瓶里装水，右端连接装有水的 U 型管，然后通过滴管滴加浓硫酸，稍后可观察到液面不再水平，这样的实验不仅摆脱了用温度计测量的陈旧模式，而且巧妙的与物理知识结合起来。很好的让学生开动了脑筋，同时还可以引导学生注意观察和思考“随着时间推移，U 型管的页面又将如何变化，为什么？”另外还可以引导学生思考：你还能设计出哪些装置来说明“浓硫酸溶于水放热”，从而激发学生的创新意识。 三、改验证性实验为探究性试验。 初中化学教材中的演示实验多数为验证性实验， 教师应该对这些实验进行不同程度的改进，使其变为探究性实验。例如，实验室制取氢气的演示实验，课本上只说明实验室常用锌和稀硫酸或盐酸反应来制取氢气，然后用实验进行验证，学生并不知其所以然， 我们对实验做了如下改进：将镁片、锌片、铁片分别放在三个培养皿中，上课时，将三个培养皿同时放在投影仪上，分别加入稀硫酸或盐酸，把反应产生的现象借助于投影仪投影到银幕上，学生能清楚地观察到三种金属表面都有气泡产生，但反应的剧烈程度不同， 镁片很快反应完，速度最快；铁片上只有少量气泡产生，速度很慢；锌片放出气泡的速度介于镁与铁之间。这样的演示实验现象直观，可见度大，效果好。通过观察后，学生很容易理解为什么实验室用锌和稀硫酸或盐酸反应来制取氢气而不用镁和铁，是因为锌和稀硫酸或盐酸反应速度适中，便于收集氢气。在对验证实验的改进中，有很多有效的方法，教师在课堂教学中，要挖掘实验的潜力，力求把实验的验证性改为探究性，学生易于理解，接受知识，并更好地掌握知识， 最终达到培养学生创新意识的目的。 四、鼓励学生改进或设计实验，培养学生的创新意识。 创新意识的的觉醒并不是一蹴而就的，它就像处于休眠状态的种子，需要我们采用各种刺激将其唤醒。鼓励学生改进或设计实验更好地解决问题就是一种唤醒学生创新意识的催化剂。当然，在此过程中需要老师的不断引导。例如，白磷燃烧研究燃烧条件实验， 在已有实验现象的基础上发问：水中的白磷能不能燃烧呢？请改进实验（提示：根据燃烧的条件设计；分组讨论）。很多组同学设计出用制氧气装置向热水中的白磷通氧气的补充实验。学生看到自己设计的实验出现令人耳目一新的现象，明白了原来水中的物质满足了燃烧的两个条件也能燃烧。在惊