中学教师专业标准解读.pptxVIP

; ;准确的理解是有效落实的前提 ;;有什么样的理解，就有什么样的未来？;内容提要;一、为什么要制定教师专业标准？ ;;;;二、教师专业标准的功用; ; ; ;它能跳多高度？;;（二）意义;三、专业标准的性质与定位;专业与职业的差异;构成“专业” 的八大要素：; ; ; 教师专业标准的颁布实施，是以科学发展观为指导，从系统思考的视角来提升教师队伍质量，加强教师管理，引导教师发展，规范教师行为，促进教育公平，提高基础教育质量。 ;四、专业标准的基本框架与体系; ;2.基本理念 《专业标准》提出的“师德为先”、“学生为本”、“能力为重”、“终身学习”等四个基本理念，既是贯穿《专业标准》始终的基本理念，也是中学教师作为专业人员在自身的专业实践和专业发展中应秉持的价值导向和行为引领。这四个基本理念既体现了中国对教师素质要求的优良传统，也体现了现代社会和教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。;3.基本内容 《专业标准》的“基本内容”包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次。“维度”包含三个，即“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个“维度”下，确立了若干个领域；在每个“领域”之下，又提出了若干个“基本要求”。;4.实施建议 《专业标准》的最后一部分，针对教育行政部门、教师教育机构、中学和中学教师等不同主体对象，分别提出了有针对性的实施要求和建议。提高了《专业标准》的可操作性，使《专业标准》功用的发挥得到了进一步保障。;;教师专业素质体系---由“基本理念”和“基本内容”三个维度要素构成 “基本理念”，它是教师教书育人的核心价值观，是教师专业素质与专业实践的统帅和灵魂，在教师专业素质发展及专业活动中起到导向、引领和定位的作用，因为只有秉持正确的理念，才会形成与之相匹配的师德观念、知识理解和专业能力，才会展开恰当的教育实践； “基本内容”---包括“专业理念与师德”、 “专业知识”和“专业能力” “专业知识”和“专业能力”是起基础和支柱作用的 。 “专业理念与师德”，起调节和保障作用。 ;五、中学教师??秉持的基本理念;三个泥瓦匠的故事;三个泥瓦匠的故事;（一）师德为先 强调“师德为先”出自推进教师专业化的诉求：专业化的核心特质之一是专业精神，即把服务对象和社会利益放在首位。教师职业要成为专业，必须要有一套严格的职业道德守则，一方面可以规范教师的行为，保证受教育者的权益；另一方面又能以此赢得社会对教师职业的信任与尊重，使教师作为专业人员自身的权益也得到保障。;“最美丽女教师”张丽莉 正当佳木斯市第十九中学一群学生准备过马路时，一辆客车突然失控冲了过来，与前方停在路边的另一辆客车追尾相撞，被撞客车猛力冲向正要过马路的学生。危险瞬间，本可以躲开逃生的女教师张丽莉，奋不顾身去救学生，自己被卷入车轮下，双腿粉碎性骨折，高位截肢。 ; 苏步青教授也受过伤害 著名数学家苏步青教授回忆说：“我小的时候是个差等生，学习成绩在全班同学中总是倒数第一。各科比较起来，我的语文成绩较好，有一次我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的，并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大伤害。在他上课的时候，我的眼神总往外瞅，不愿和他对视。后来，换了一个王老师，他衣着简朴，但很有学问，不歧视我，还鼓励我，讲牛顿、爱因斯坦的故事。改变了我的人生道路。当我从日本留学回来，第一个想见的便是王老师。” ;“教育上的错误比别的错误更不可轻视。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能错第二次，它们的影响是终生洗刷不掉的。” ——英国哲学家洛克 ;（二）学生为本 课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解，所信奉，所落实，才能真正实现教育教学实践的转变。 《标准》高度强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。 ;芬兰教育成功的经验之一： Every Child Matters 每一个儿童都至关重要 促进每一个儿童的最大发展是教育公平的至上目标——使其各项潜能得以充分挖掘和发展。 ; ;小张从师范大学毕业后，很顺利地应聘到一所中学当教师。小张信心满满：自己在师范大学学习期间勤奋刻苦，不仅学业成绩优异，而且也十分注意专业能力发展，刻苦练习“三字一话”，积极参加演讲、教学技能大赛、暑期支教等课外活动，毕业时还被评为优秀毕业生。但当小张以正式教师的身份开始教学生涯的第一学期时，却使他郁闷不已，甚至都怀疑自己适不适合当教师：本来对教学作了精心的设计和准备，教学时也注意重点和难点，但即使反复讲，很多学生还是反映听不懂；本来是准备一堂课的内容和活动，授课时也提醒自