小学英语课堂教学中如何突出学生的主体地位.docVIP

小学英语课堂教学中如何突出学生的主体地位 PAGE PAGE 6 《小学英语课堂教学中如何突出学生的主体地位》 的研究课题实施方案 课堂教学中如何突出学生的主体地位是以学生为本，它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”教学行为，为构建高效的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。《小学英语课堂教学中如何突出学生的主体地位》的研究是立足于当前的英语教学现状，把追求学生考试成绩为主的课堂转变为追求人的发展的课堂，形成小学英语课堂教学的新模式：突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，从而促进学生的学习方式和教师的教育行为的大转变，即把学生知识的生长点与教学活动的着力点有机的统一起来，构建起“简单、根本、开放、高效”的课堂，才能有效地确保学生自主研究学习有深度、有收获，才能更好地提高课堂教学的育人功能，才能切实提高课堂的教学时效，才能实现“学习快乐、素质发展、成绩优异”的理想，由此提出了本课题。通过《小学英语课堂教学中如何突出学生的主体地位》研究，能够解决当前我们在新课程学科教学中面临的问题，提高课堂教学的品质和效益，把新课程理念真正转化为有效的教学行为。 一、课题的提出 1、课堂教学中突出学生的主体地位是时代发展的需要。 时代要求我们把为教者设计的教育，转变为为学生设计的教育，特别重视个体生命的健康成长，特别是个体生命在其整体和谐发展基础上的精神生命的成长。社会的发展呼唤我们的教育从对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的并促进学生的生命健康发展的方向转型。 2、课堂教学中突出学生的主体地位为学生的发展提供有利空间。 化为有效的教学行为，小学英语生本课堂教学是以一切为了学生作为教育价值原则，以高度尊重学生为伦理观，以全面依靠学生为行为观，以学生的主动发展为标志，以学生可持续发展的利益为根本，适合儿童外部地位，更适合于学生的内部天性潜能发挥，是一种既重结果，更重过程上的创新的教育。 三、课题组织机构 马树安：三甲基学区区长，负责协调，组织，指导课题研究； 马俊仁：宗家小学教导主任，课题负责人，确定内容，制定目标，实施研究，撰写报告； 马文俊：康家小学教导主任，课题组组员，参与课堂教学研究，负责六年级的课题研究； 马永华：宗家小学教师，课题组成员，课题的组织与实施，资料的收集与整理，参与课堂教学研究，负责六年级课题研究。 马吉虎：宗家小学教师，课题组成员，课题的组织与实施，资料的收集与整理，参与课堂教学研究，负责五年级的课题研究。 裴俊何：上集小学教师，课题组成员，负责资料的收集与整理，参与课堂教学研究，负责四年级四年级课题研究。 马慧义：白庄头小学教师，课题组成员，负责资料的收集与整理，参与课堂教学研究，负责三年级课题研究。 （二）子课题组织机构 英语教研组要在学区总课题的基础上申报子课题，以各校英语教研组为基础，进行课堂教学中突出学生的主体地位的研究、实验与总结。 四、研究策略与步骤 本课题研究采用文献资料法、行动研究法、调查问卷法、经验总结法。课题采用整体设计，分段实施的办法，在每一阶段结束前，运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上，提出下一阶段实施研究的侧重点。预期分四个阶段加以实施： （一）准备阶段（2011年3月——2011年4月）。 1、课题的申报立项。 2、负责人制定研究方案。 3、成立课题研究组织。 4、明确课题研究规范和课题组成员各自的任务。 5、组织课题组成员学习相关理论和研究方法。 （二）实施阶段（2011年5月——2011年11月） 1、构建研究型的教师群体，深入学习相关理论，以理论指导课题实践。 2、加强实践指导，组织课例研讨，引导实验。 3、观测学生主体意识、个性特点与创新思维的发展，做好阶段性的调查统计。 4、撰写教学反思、阶段性总结，不断调整策略，深化提高。 （三）中期汇报（2011年6月下旬） 对前一阶段工作做总结，检验前期成果，提出修改和调整方案，为后一阶段实验做准备。 （四）总结阶段（2011年11月——2011年12月） 1、撰写并修改课题研究报告。 2、对各子课题进行全面总结和评价，形成较为完备的理论框架，汇编课题研究成果，撰写研究报告，举办成功鉴定活动。 3、整个课题研究成果归类整理。 4、上报学区对研究成果进行鉴定评估。 五、预期问题与对策 1、预期问题 课堂教学活动是一个多因素相互作用和动态变化的系统，系统的要素和结构将决定其功能和效益。决定课堂教学活动系统的基本要素为：教学任务及目标、学生学习经验和需要、教学内容、教学手段、教学顺序、教师教学方式和角色、学生学习方式、教学评价、教学情境和集体的气氛、态度等，它们在活动中相互联