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单词教学巧过渡 在小学英语学习中单词教学是必不可少的一个重要 环节， 而小学生年龄小，好玩，好动，不愿将过多的时间花 在记单词上， 所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱 乐之中，以增强学习 的趣味性，调动学生的积极性。 一、复习一一反问过渡 这种方法常用于刚学了几个单词后， 让学生认读复习， 然后从中加入另一个新词， 引起学生注意与思考。 方法简单、 直 接明了。 如在教两个相似的单词时， 这一招是最好不过了。 例 如：在教蔬菜类的 potato 与 tomato ，可以先让学生认读学 习 potato ，然后出示 tomato 的图片或实物问学生：Is it a potato ？ 再 引入过渡到新单词 No ， it s a tomato. 又如复习 教室内的物品时，教师指着黑板问： What s this ？ 学生回 答 It s a board ，教师指着风扇问： And ， what s that ？ Is that a board too ？ （把音调提高） 让会 的学生带着全班一起 学习。 由于它的吸引力不太强，通常把这种引入过渡用于课 堂前部 分时间。 二 、游戏过渡 孩子天性好玩好动， PEP 小学英语课本 的前言 中，明确 规定 了要让学生在玩中学英语。而游戏作为深受小学儿童喜 爱的活动形 式，可以调节学生注意力的分配，保证课堂学习 的效率，直接培养 学生对英语学习的兴趣，所以一直在课堂 教学中被广泛采用。在我 们单调无味的单词教学中，如果遇 到新授单词数量较多时，我们可 能会为自己单词与单词间那 无谓的过渡伤神，这时候，游戏过渡就 可以帮到我们了。我 们不妨在学生开始分神时设计一个游戏， 如 Guessing Game ， Missing Game 等等都可以， 用这个游戏去引 入下一个单词的 教授，这样，学生便会在振作精神之时得到了更新 的知识。 三、设置情景过渡 教学中的情景设置，是在教学过程中教师有目的地引入 或创 设与教材紧密联系具有一定生动意义的场景，以引起学 生一定 的情 感体验 ，从而帮助学生更深刻地理解所学的知 识。创设好 的教学情 景，可以使我们的教学收到事半功倍的 效果。例如 ：小学英语 PEP 第一册书 中有学很多种动物的单 词，这么多动物 ，我设置了某 位动物开生 日会，请 了很多朋 友来参加 Today the animals are having a party in the forest （课 件呈现森林） ，让学生猜来 了什么 动物的一个生动有趣的情 景，让学生既开 口说学过的动物英文 ，也 发散思维去想和学 其它 的动物名称。 四、实物过渡 小学英语中，大部分单词都是表示具体的事 物 ，这样教 师就可以通过实物、卡片或简笔画 ，把要学的单词展示 在学 生面前，使学生能直观感受到。如教 banana