功在激趣巧在授法.docx

功在激趣巧在授法——浅谈故事教学法在低年段英语教学中的巧妙运用北京师范大学株洲附属学校小学部粟娟 心理学家的研究表明，低年段学生正处于从话语向信息转化的过程中，对语言最敏感，是学习语言的黄金时期。因此在低年段的日常教学过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，课上经常利用游戏，以唱唱跳跳，说说演演，形式花哨的活动来吸引他们的注意力。殊不知课后，学生懵懵懂懂，一知半解，知识学得一点也不扎实。而本文中提到的故事教学法是一种既能够吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考，又能直接从故事中悟到蕴涵的道理，掌握其中知识技能的一种独特教学法。本文中笔者将依据自己的课堂教学试验，就故事教学法在低年段英语教学中的运用，谈谈在这方面的体会。 、故事教学法的涵义及在教学中的意义 故事教学法是新籍华侨、著名英语教育专家威廉?史密斯教授专为培养中国学生的英语听说能力而发明的一套独特的教学方法。其基本原则是“寓教于乐”以及“先有正确无误的输入，才能有正确无误的输出”。简单地概括为，利用“故事”这个载体，把要学习的内容放在生动的故事情节中进行教学的一种方法。故事是儿童认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的，喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋友到中学生的普遍心理特征。故事的形象性、情节性、完整性符合学生思维发展的特点，能为他们提供无比宽广的想象空间。课堂上老师如果能够巧妙地运用故事教学法以丰富多彩的故事内容吸引学生的注意力，以生动有趣的表演满足孩子们的好奇心，以变幻的情节保持孩子学习英语的兴趣，让他们沉浸在故事营造的氛围之中学习语言，接受新知识，快乐的学习何乐而不为呢？可见在低年段的教学中巧妙地运用故事教学，不仅可以增加英语课堂教学的趣味性、扩大学生的知识面，还可以渗透德育教育。如：在新授“animals”这个单词时，可以把爱护环境，保护小动物的重要性说一说，使学生们能够明白人类与大自然是好朋友，他们之间是相互作用、相互影响的。 二、如何巧妙地运用故事教学法 英国教育家AndrewWright(1995:1)指出：“storiesareparticularlyimportantinthelivesofourchildren;storieshelpchildrentounderstandtheirworldandtoshareitwithothers.”故事教学法其具体实施步骤可分为三步：第一步，讲故事，老师运用肢体语言、动作、不同的声音和面部表情进行讲故事，让学生整体感知故事。第二步，突破重、难点，进行新单词和新句型的操练，使用灵活游戏、竞赛、歌谣等多种教学方法操练。第三步，再次熟悉故事，再次整体感受故事，可以进行一些回答问题、说说做做、排序活动，检查学生对故事内容的理解，提高学生的应用能力。第四步，表演故事。在大多数人已熟练掌握故事内容时，可以让学生小组内分配角色，进行入情入境的表演，并鼓励学生组与组之间互相评价，分享快乐，使不同层次的学生都能得到提高和发展。以下试以新起点小学英语二年级上册第二单元Friends第一课时的教学为例，说明采用故事教学的具体操作方法。熟知新起点这套教材的老师就会发现每个单元的最后一课都是一篇幽默、风趣、富有哲理的短篇故事，课前老师如果能够整合课程资源，利用最后一课小故事进行新单词和新句型的教学何尝不是一种新的教学尝试呢？因此在本课时我即采用了这一种教学方式。其具体教学步骤如下： 本课时的教学目标是能够运用问句“whatishel听ei”辨认、说出和表演描写人物形象外貌的6个形容词：tall,short,pretty,ugly,big,thin. Step1:Warmup 先唱一首与故事内容相关的歌曲，活跃课堂气氛，再问一些与故事内容相关的简单问题，以导入故事情节。 Letschant:Monkey,monkey,atthezoo.Tiger,panda,elephanttoo!Tiger,tiger,atthezoo.Panda,elephant,monkeytoo!Panda,panda,atthezoo.Elephant,monkey,tigertoo!Elephant,elephant,atthezoo.Monkey,tiger,pandatoo! Freetalk:Doyoulikemonkeys?Doyoulikepandas?Doyoulikeelephants?Doyoulikerabbits? Step2:Presentation 开始介绍故事中的人物，激起孩子们听故事的兴趣，让孩子们发挥他们的想象力，使他们更早进入故事情境中。然后我再借助手偶把故事的主人公小猴介绍出来，开始正式讲故事，在讲故事的时候自己边讲边演。 T:Look!Whatsthis?（拿出手偶小猴） Ss:Monkey. T:Yes,thisis