教学能力大赛-教学实施报告-获奖作品2份（平面设计+基础会计）.pdf

202X 年高职院校教师教学能力比赛 教学实施报告 专业大类：电子信息大类 专业名称：数字媒体应用技术 参赛分组：专业课程一组 课程名称：《平面视觉设计》 作品名称：莲子包装设计 目 录 一、参赛作品简介 1 二、课程体系构建 1 三、课程定位 2 四、情境定位 3 五、教学目标 3 六、学情分析 4 七、重点与难点 5 八、教学策略 6 九、教学组织导图 7 十、教学实施导图 7 十一、教学过程展示 8 十二、评价与成效 9 十三、特色与创新 9 十四、反思改进 10 一、参赛作品简介 《平面视觉设计》是数字媒体应用技术专业的专业核心课程，开设于 第三学期。以真实的项目为载体，采用工作过程为导向开发课程，本课程 设计为四个教学情境：标志设计、网页UI 设计、包装设计和VI 设计。“莲 子包装设计”是《平面视觉设计》课程中的第三个情境，该情境根据精准 扶贫村“莲子销售电商项目”的包装设计需求，通过课前“练”-暴露问题、 课中 “学”-解决问题、课后 “思”-优化方案与 “拓”-丰富应用的“练 学思拓”能力训练模式，采用 “四练、三评、三讲”的三阶教学法进行教 学实施。在理实一体化环境中由教师主导、学生主体、客户参与共同完成 项目。以扶贫项目激发学生的爱国之心，以中国风设计弘扬中国传统文化， 更以真实工作过程培养学生的专业能力、团队协作能力、知识产权意识和 设计素养。该课程环节具有学生参与度高、教学成效好、职业能力达成度 高的特点。 二、课程体系构建 依据数字媒体应用技术专业国家教学标准、数媒专业人才培养方案， 以课程标准的要求对典型工作任务、知识、能力进行序化、分解，采用“基 于工作过程系统化”对课程进行重构，结合学院教学经验提炼的“练学思 拓”能力训练模式和三阶教学法，达成教学目标。 图1 《平面视觉设计》课程构建 1 图2 《平面视觉设计》知识技能点序化表（部分） 三、课程定位 《平面视觉设计》课程是在学生具有手绘能力、色彩识别能力、点线 面构成能力和图形图像软件操作能力的基础上开设。通过工作过程的学习， 掌握平面设计的设计理念，培养学生的专业设计素养。作为《UI 设计》、《平 面广告设计》等视觉设计课程的前导课，本课程衔接了专业基础课与后续 专业核心课，更以“精准扶贫项目”培养学生的家国情怀，以“中国风” 设计风格弘扬文化自信。 图3 《平面视觉设计》课程定位 2 四、情境定位 《平面视觉设计》课程分为：标志设计、UI 设计、包装设计、UI 设计 四个情境，情境之间为知识点递进关系，由单一到综合，有简单到复合。 符合高职学生的学习认知规律。本次选用的是课程的第三个情境 “包装设 计”。 图4 课程情境关系 五、教学目标 《平面视觉课程》的人才培养核心目标是：培养爱国、敬业、守法、 精技的视觉设计师。对 “莲子包装设计”情境的学习，需要完成如下知识 目标、能力目标、素质目标和思政目标。 3 图5 “莲子包装设计”情境教学目标 六、学情分析 本次课的教学主体是数字媒体应用技术专业二年级学生。 从知识储备上看，学生已经具备素描、色彩、设计构成、图形处理软 件的相关基础知识。通过教学平台的调查发现，学生对实际的工作任务兴 趣较高，能够带着问题去学习，专业基础知识较扎实，但是对知识的迁移 能力比较弱，对中华传统文化内涵认知较浅。 4