《大自然的声音》优秀教案.pdfVIP

第七单元 单元教学总览 【教材分析】 1.单元主题： 本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟) 《带刺的 明友》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》 一文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然的事物比作音乐家，把它们发 出的的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽，表现了用心体验大自然的妙 趣。课文配有一幅插图，画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受 人与自然的和谐。 《父亲、树林和鸟》通过童年时代父亲和“我”得对话，展现了父亲对鸟 的熟悉与热爱。课文插图有助于学生对课文内容的理解。《带刺的朋友》讲述了一只机灵可 爱的小刺猬偷枣的故事，描绘了一只聪明伶俐的小刺猬，体现了对小动物的喜爱。课文配有 两幅插图，有助于学生体会刺猬的可爱，理解刺猬偷枣的过程。 本单元的编排意图是引导学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；留心生活，把自 己的想法记录下来。篇章页上呈现了问话形式的人文导语“大自然赐给我们许多珍贵的礼物， 你发现了吗？”配合精美的插图，引发想象，发人深思。 2.单元重点： （1）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。这是本单元的语文要素。课后题从多个 角度帮助学生体会生动的语言： 《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的 生动。课后练习二借助图表“填写音乐家档案”，引导学生借助初读把写得美妙的声音摘抄 在空白处，把积累词语与初读感受结合起来；课后练习三列出描写声音的词语，引导学生借 助生活体验感受和积累描写声音的生动的词语。 《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰 富性。课后练习三列举了含有生动表达的句子，“幽深的雾蒙蒙的树林”一句引导学生联系 生活经验、插图或影视作品感受树林当时的样子，产生身临其境的感觉，体会父亲对鸟的熟 悉； “凝神静气的像树一般兀立的父亲”一句引导学生想象画面，体会父亲与树林融为一体 的情景； “浓浓的苦苦的草木气息”一句调动了学生的生活经验，引导学生逐层想象，体会 父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。 《带刺的朋友》引导学 生体会称呼中蕴含的情味。课后练习三列举了作者对刺猬称呼的变化，从越来越亲近的称呼 中感受到作者对刺猬逐步加深的情感。语文园地的 “交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基 本方法，主动积累生动的语句，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 （2）学习书面表达，记录自己的想法。本单元的习作要求是 “留心生活，把自己的想 法记录下来”，与本单元的口语交际 “身边的 ‘小事’”紧密联系，旨在引导学生把视角转 向更广阔的生活空间，引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达自己的想法， 提升主动参与社会生活的意识。和以前的记叙文不同的是，本次习作更侧重写现象和想法， 以指导生活实践。 【学情分析】 1 / 14 三年级学生对生活现象的观察仅仅停留在表面状态，他们仅仅观察生活现象的表面，不 善于做深入的思考，并且他们对生活现象的观察是零碎的，不注重生活现象之间的联系，再 加上他们阅读量不大、语言积累不够，所以在习作中把自己的想法记录下来成为一大难点。 教学中教师要引导学生以教材中的课文为突破点，通过学习引导学生感受作品中生动的语 言，积累喜欢的语句，同时培养学生留心生活、感受生活的习惯和能力。 【教法建议】 1. 在教学中要依托课后题，引导学生感知作者描写和叙述中生动的语言，引导学生边 学习边交流，在不断的小结中深化认识，积累语言。鉴于三年级的学生实际和教学要求不要 刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受。 2. 在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关联性，并将表达与生活紧 密联系，将学生的视野拓展到广泛的社会生活中。 3. 在教学中教师应结合课文特点对 “摘抄什么”“怎么摘抄”做出循序渐进的整体设 计，尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给于一定的指导，以帮助学生提高学习效率， 形成扎实的摘抄能力。 4. 引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。 【课时安排】 分类 内容 课时