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《西游记》导读教学初探 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中把“整本书 阅读”作为六大任务群之一，足见整本书阅读的重要性。 整本书阅读对于提升小学生的语文素养有着不可替代的价 值和意义，也是当前语文教学的一种重要趋势。“本学习 任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和 兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法 阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读 中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提 升整体认知能力，丰富精神世界。” 一本书的文字、人 物、故事如何丰富学生的体验，培养学生素养，塑造他们 品格需要我们教师从合适的角度去引导。 “观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦 断”这余味悠长的单元导语深深吸引了我。部编版五年级 语文书下册第二单元是经典名著单元，单元篇章页的语文 要素是“初步学习阅读古典名著的方法” “学习写读后 感”。单元中安排了《草船借箭》《景阳冈》《石猴出世》 《红楼春趣》四篇文章，分别对应四大名著。同时本单元 还安排了 “快乐读书吧一一读古典名著，品百味人生”。 结合新课标的理念和我校业务部门的教学活动，在学校举 办的“新秀杯”大赛中，我大胆尝试执教了《西游记》导 读课。结合课堂的实况生成与业务领导的探讨，现对《西 游记》整本书阅读的教学作如下反思小结： 一、常识简介,激发阅读兴趣 《西游记》是统编小学语文教科书五年级下册“快乐 读书吧”推荐阅读的古典名著，是中国古代第一部章回体 长篇神魔小说，别名《西游释厄传》。作者是中国明代杰出 的小说家吴承恩，号“射阳山人”。他自幼敏慧，博览群 书，尤其喜爱神话故事。书中主要描写了孙悟空、猪八 戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，历经九九八十一难，一 路降妖伏魔,最后到达西天，取得真经的故事。该小说以 路降妖伏魔, 最后到达西天，取得真经的故事。该小说以 “唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加 工，深刻地描绘了明代社会现实。 二、回目概括，了解章回特点 叶圣陶先生指出，目录不仅仅能够提供一个概要，而 且还能够帮助读者更好地理解古代长篇小说的主要情节。 因此，我们应该培养读者阅读前看一遍目录的习惯，从而 更好地理解古代长篇小说的主要情节。《西游记》共有一百 回，这些回目各自有其特色，因此它们也被视为单个的、 有趣的短篇故事。学生通过阅读回目，就可以大致猜出主 要内容，了解人物的精神品质。每个回目都分别描述了师 徒四人与不同妖魔鬼怪的斗争，虽然内容差异较大，但叙 事手法统一。其中，语言的表现、动作的刻画、情节的描 写等，都让人忍俊不禁。可以说，《西游记》的回目特点具 有独立性、丰富多样、叙事技巧巧妙、情节曲折而又富有 寓意的特点。读整本书之前，可以让学生先关注目录部分 的章回标题，对整本书有一定了解，根据回目了解内容， 绘制思维导图。也可以让学生根据自己的兴趣和喜好，选 择自己感兴趣的故事来阅读。 三、精读跳读,学习阅读方法 在《西游记》整本书阅读中，我鼓励学生“精读”与 “跳读”相结合，在众多的故事中，怎样以一篇故事的精 读让学生深入了解《西游记》，是我一直思考的问题。在进 行了多轮筛查比较之后，我最终决定在上课的时候，选择 原著中第二十七回进行详细讲解。“尸魔三戏唐三藏，圣 僧恨逐美猴王”，也就是“孙悟空三打白骨精”的内容。 因为《西游记》的很多故事都与“三”有关，除了 “三打 白骨精”以外，还有“三调芭蕉扇”、“三入无底洞” 等，通过“三”这个数字，我们能够看出作者的构思与创 作技巧。所以围绕数字“三”，我和学生精读了 “三打白 骨精”片段，探究了 “三变、三打、三逐”的过程。通过 文本分析，不仅让学生逐步理解《西游记》中“一波三 折，反复叙事”的写法，还进一步引申到对孙悟空、唐僧 等人物形象的分析。跳读也是读书的常用方法之一。所谓 跳读，是指读书时并不严格按照全书的顺序依次阅读，而 是根据自己的兴趣跳跃式地阅读：着重读自己喜欢的那些 部分，对于自己不感兴趣、暂时不需要、一时看不懂的部 分，则可以先跳过去。 !1!讲演整合,加深体验感悟 !1! 讲演整合,加深体验感悟 通过举办各种形式的阅读交流活动，分组阅读，深入 挖掘故事的深层含义。将一回的故事分成几段，每段进行 讲解，让学生去探究每个故事中隐藏的深层含义，比如人 物特征、情感体验、文学语言等方面，让古典名著的阅读 更有趣味性。同时可以使用多种媒介，如图片、影视视 频、动画、幻灯片等，将《西游记》中的故事呈现给学 生，让他们能够更直观地感受到这个故事的魅力和情感。 这对于学生来说是一个很好的练习讲故事和演课本剧的机 会。通过模仿影视剧中的经典场景，我们可以让学生更好 地理解故事的情节，并且能够更好地运用自己的语言来讲 述这些故事。同时，我们还可以通过恰当的语