《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计.docxVIP

《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计 梦游天姥吟留别 是唐代杜牧的作品，主要描写了作者对于回忆和乡愁的追忆和思考，以及对于人生的感慨。登高 则是唐代杜甫的作品，主要描写了作者在登高过程中思考人生和社会，以及对于现实的不满和呼唤。这两首诗都表达了作者对于人生和现实的不同思考和感叹，具有一定的对比性。在阅读教学中，可以将这两首诗进行对比阅读，让学生了解唐代文学的特点，同时提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。一、教学目标1.了解唐代文学的特点和背景，了解杜牧和杜甫的生平和作品。2.培养学生阅读文学作品的能力，提高学生对于古文的理解和鉴赏能力。3.培养学生的表达能力，让学生能够用恰当的语言表达自己对于文学作品的理解。二、教学准备1.教师准备：熟悉杜牧和杜甫的生平和作品，准备课件和教学设计。2.学生准备：在课前，让学生阅读杜牧和杜甫的相关作品，了解他们的文学特点和作品背景。三、教学过程1.导入（10分钟）通过出示杜牧和杜甫的图片，让学生对他们的外貌和形象有个初步认识，并了解他们的作品。2.阅读理解（30分钟）将《梦游天姥吟留别》和《登高》分别分发给学生，让他们先独立阅读，然后再分组讨论并回答以下问题：（1）诗中的主题是什么？诗人想要表达什么？（2）诗中使用了哪些修辞手法？修辞手法的运用增加了什么效果？（3）诗中的语言和形象生动表达了什么情感？3.对比分析（30分钟）让学生就上面的问题进行讨论，同时引导学生分析两首诗的异同点：（1）主题：《梦游天姥吟留别》以个人情感和人生哲理为主题，表达了作者对于回忆和乡愁的思考和感叹；而《登高》以社会现实和人生哲思为主题，表达了作者对于社会不满和呼唤。（2）修辞手法：《梦游天姥吟留别》使用了比喻、借代等修辞手法，增加了诗的艺术性和形象感；而《登高》使用了夸张和对比等修辞手法，增强了讽刺的力度和诗的感染力。（3）情感表达：《梦游天姥吟留别》中表达了作者对于乡愁和时光流逝的感伤和思考；而《登高》中表达了作者对于社会不公和虚伪的愤怒和呼唤。4.思考启示（10分钟）引导学生思考，这些作品在当时的社会背景下有何意义？以及对于我们今天有何启示？5.学生表达（20分钟）让学生以小组为单位，根据自己对于诗的理解和讨论的结果，进行表达和写作。可以让学生写下对于两首诗的理解和感悟，并结合自己的生活经历和社会观察，进行发言和交流。四、课堂作业要求学生以作业的形式，写下对于两首诗的总结和自己的感受。五、教学反思通过对《梦游天姥吟留别》和《登高》的对比阅读，培养了学生的文学鉴赏能力和表达能力。同时，让学生了解了唐代文学的特点和背景，提高了学生对于古文的理解和阅读的能力。此外，通过让学生结合自己的生活经历和社会观察进行表达和交流，培养了学生的思考能力和表达能力，使学生在阅读和思考的过程中得到了启发和感悟。