部编版(初三)九年级下册历史 第12课亚洲殖民地人民的抗争教案.pdfVIP

部编版（初三）九年级下册历史 第12课亚洲殖民地 人民的抗争教案 课题：第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教学目标： 1、了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运 动、土耳其凯末尔革命的原因过程及意义和改革的内容及性质；引导学生认识印度非暴力不 合作运动的形式、特征、影响。 2、认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运 动的进步性和局限性；通过引导学生认识凯末尔革命与印度非暴力不合作运动的异同，提高 对事物的比较分析能力。 3、了解甘地、凯末尔领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民 族精神。 教学重点：印度非暴力不合作运动、土耳其凯末尔改革措施及其评价。 教学难点：印度非暴力不合作运动和凯末尔改革的评价。 教学过程： 一、导入课题 1、复习旧知：检查作业，复习上节内容并小结。 2、导入本课：第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。英国殖民当局采取镇 压政策，制造了“阿姆利则惨案”。1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出 的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手 段”来取得印度的自治。 甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在 印度历史上有何影响？ 二、教学新课 （一）检查预习情况。请根据课文内容填写下列空格。 1、1920年， 号召印度民众开展非暴力不合作运动。内容包括：抵制在 中工作；拒绝在 读书；提倡 以抵制英国商品；拒绝 等等。1922年发生了 警察局的事件，甘地决定停止运动。 2、1930年，甘地再次发起“ 运动”，向殖民政府提出了降低田赋、释放 政治犯等要求，反对 、自取 。后来 。 4、甘地发动的 运动，动员了 ，打击了 统治， 增强了印度民众的 自尊心和自信心。同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗 争方式，保证了 对运动的领导权。 5、一战后， 的土耳其领土被瓜分，经济濒临崩溃。为了维护 和 ， 领导土耳其人民开展了轰轰烈烈的 运动。 6、 凯末尔组建了土耳其 ，打败 军队，签订停战协定《 》，保持了土耳其 的领土完整和国家主权。1923年土耳其宣布为 ，他当选为第一任总统。 7、凯末尔领导土耳其实施一系列改革措施：废除政教合一的 制度，实行 ， 确立国民议会的 ；废除男女不平等的规定，提高 地位；效仿苏联，统一实施第 一个 ；扩大世俗教育，规定学校必须传授 ；实行文字改革，以 代 替阿拉伯字母。 8、凯末尔革命是第一次世界大战后，殖民地半殖民地国家 的一次胜利。它巩固 了 ，结束了 统治，使土耳其走上了民族复兴的道路。 （二）探究一 印度的非暴力不合作运动 1、引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。 教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。 2、引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的 概况。 (1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？【提 示：图一反映了 1922年甘地号召的非暴力不合作运动。由于 1922年发生了农民焚烧警察