小学美术人美四年级上册猜猜我是谁《猜猜我是谁》省赛获奖.docxVIP

课题 《猜猜我是谁》人美版四年级上册第九课 课时 1课时 授课 对象 四年级学生 教师 李婷 教材 分析 课程性质：本课属于造型·表现领域 教学内容/本课教学内容与前后课程的关系：本节课是前几册美术课中写生内容的延续，又为刚迈入四年级的同学进行人物写生降低了难度，从而提高学生的学习兴趣。本课引导学生通过人物背面头部写生，认真地观察、体验发型不同所体现出的头发美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面组织能力。 学情 分析 四年级学生正处于转型期，本课内容正好适合他们的需求，既具有趣味性，又不乏新的绘画技巧的渗透。本课指导学生第一次用线条进行人物写生创作，对学生的观察力和表现力都是一种挑战，是一个比较有难度的创作过程。 教学 目标 1、知识与技能：学习如何写生，掌握用线造型的表现方法。 2、过程与方法：通过学习观察，发现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。 3、情感、态度和价值观： 培养学生对美术学习的兴趣，以及认真细致的观察习惯。 重点 学会捕捉背面人物头部特征，能用线描写生的方法表现出来。 难点 如何用线表现人物头部特征？ 教学 方法 本课教学坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以认知主义学习理论作为基础，把教学活动的重心从教师引向学生。 教法：以讲授法赏析要点、总结知识点，以问答法引导学生主动思考联想。 学法：在教师的示范和引导下掌握以线造型的基本方法，通过自我探索进行绘画创作。 课前 准备 教师：PPT、教材、教案 学生：教材、纸、笔 课堂教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注 导入 （3分钟） 组织教学检查设备 创设情境，引入课题 用班上同学的局部正面照片，让同学们猜测是哪位同学 教师：同学们，我们一起来看看这组图片，你们认出来这是班上哪一位同学了吗？你们是从哪一张照片开始猜出来的？ 学生回答。 教师：大家看到他的五官，头发猜出这是XX，这是正面的，我们这节课加大难度，从背面猜猜我是谁。（板书课题：猜猜我是谁） 猜测照片显示是班上哪一位同学 测试学生对身边同学的观察程度，并且激发学习兴趣 新课 （17分钟） 一、画家作品欣赏。 观察课本上王晓明的《未来世界》，问题①：小朋友在干什么？ 学生回答：看画。 问题②：他在走马观花地看吗？（结合语文课知识：解释走马观花的意思：指骑在奔跑的马上看花，多用以形容粗略地观察一下，比喻观察事物不仔细） 学生回答：认真、聚精会神地看。 教师总结：我们光看背影就知道一个人的状态、性格等，我们如何用线描的形式表现一个人的背影和发型呢？下面我们来看看不同发型的线描作品，体会线条的变化。 研究不同发型的特点和线条变化。 展示各种不同发型，以及线描对比图，分析不同发型的发型特点，和各有什么样的线条表现。 具体了解绘画步骤 教师具体分析绘画步骤： 勾外轮廓型 头发分组 细节描绘 跟着老师的思维，分析观察不同发型的特点以及线条组织变化，然后思考并回答问题。 观察不同发型的表达特点，学习具体方法 观察不同发型的线条变化 从身边作品继续分析，获得具体方法 课堂作业 （20分钟） 自选工具材料，从后面认真地观察一位同学的头部外形，抓住发型特征，用线条细致地画出来。 教师辅导要点：发型特征描绘及线条的组织。 仔细观察，动手完成绘画作品 巩固知识点，并且学会具体的造型操作。 展示与交流 （3分钟） 挑几幅作品出来，让同学猜猜这是谁？ 先同学互评，再教师总结。 评价要点：①是否准确捕捉到人物的头部特征 。②作品线条运用的怎么样，头饰发饰表现得是否有特点。 同学互评 同学互评，教师总结性评价，是为了给学生空间，防止教师封闭式评价，独断专行，给学生错误的引导 课堂小结 （2分钟） 总结本堂课所学知识点：总结几种发型特点，回忆如何用线条来表现。 课后作业：画一画同桌的背影。 下堂课准备：笔，纸 板书设计 走马观花 绘画步骤 走马观花 绘画步骤 组合（重叠、穿插） 变形 装饰（背景、细节） 教学反思 教学效果自评：本堂课教师和学生的互动挺好的，学生积极性很高。但是在新课讲授部分，讲授的太快了，特别是讲解绘画步骤的时候，没有具体现场示范，每个孩子的基础情况不一样，以致于部分同学还没有接收知识点，就不知道该如何表现。本堂课在每一个教学环节上，并没有准确把握好时间。 改进方案：具体示范如何操作，严格控制好时间。