创新型人才需求视角下高校考核方式评价与模式创新 .pdfVIP

创新型人才需求视角下高校考核方式评 价与模式创新 项 目资助：天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项 目 项目编号：A201005802 项目名称：“双系统四体系”产教融合现代产业 学院的构建与实施 摘要：高校考核方式是检验教学的重要指挥棒，其中考试是教学的重要环节， 有目的的考试可以协助学校检验教师的教学质量，便于教师了解学生的学习效果、 发现教学中存在的问题，能够反哺教学。由此可见，合理恰当的考试具有评定、 激励、检测、诊断、反馈的功能，有利于培养和造就高素质的人才。 关键词：高校考核方式;线上线下考试;创新机制体制 1.现有高校考核方式的弊端 （1）课程体系陈旧，缺乏对学生时代创新的培养及相关兴趣引导，很多课 程已经不适应当前教育形势。学校课程安排因循守旧，难以突破自身局限，部分 大学教授的课程脱离社会，很多社会上已不使用甚至是淘汰的技术，大学专业授 课依然进行，即表现出忽视学生的主体地位，又体现出脱离社会的发展，对学生 情况了解不全面，对社会发展进度缺乏有效的认知，难以准确预判并制定有针对 性的培养方案及培养计划。 （2）现行教学评价体系不完善，存在较大主观性，无法保证客观公正。各 大高校通过学生的平时表现和期末考试考察学生，这种按比例考核的方式小有成 效，但由于老师评价具有强烈的主观性，存在对平时表现评判不公平的现象。 （3）目前考核方式单一，不重视学生的全面发展。线下采取纸质闭卷、半 开卷、开卷 3 种形式，只注重考核学生对书本知识的记忆程度，难以考察学生发 展的各个方面，迫使学生形成为了考试而学习的固化思维，不利于培养学生的发 散性思维。 2.现有高校考核方式弊端的成因 多数高校采取笔试、闭卷的方式对学生的理论知识掌握程度进行考核，很少 采取答辩或现场实操进行考核，在整个考核过程中忽略了学生对实际操作能力的 考核。学校愿意采取“一考定成绩”的方式考核学生学习效果的根本原因在于考 试目的与定位错位，学校与教师未能践行培养创新型人才的理念。 1. 思想观念保守陈旧。长期的应试教育给当代高校学生造成了“考试就是只追 求成绩”的假象，唯分数论的观点受到了推崇，甚至是“60分万岁”的现象，考 生过分注重考试成绩，却忽视对创新能力的培养；学生只关注答案正确与否时， 就造成临时突击，重点突破的现象。至于对提高思维方式、学习能力、应用能力 方面的培养基本缺失，对于知识体系整体把握的能力基本缺失。 (2）政策导向缺乏适中考虑。在现今的教育体制中，考核评价与证书数量、 学习成绩等相联系，结果部分考生抱有较强的功利性参与考核活动，临时堆叠无 用证书，仅看学习成绩等。在这种情况下考核丧失了正确引导教学科研的方向意 义。 (3）考核形式单一缺乏多元化。当前的考核与评价体系仅用一张试卷就总结 了学生一学期的学习，难以反映学习过程，考生在考核之前临时抱佛脚，在考试 结束后大脑一片空白，考核只起到了给学生的学期画句号的作用，没有起到考核 学生综合能力的作用。 (4）试题内容不全面、串联度不高，缺乏学科交叉融合。从试卷的构成来看， 考核的题型以客观题和记忆性质的题目为主，开放性题目偏少，考试内容多停留 在课本知识上，考生难以综合所学知识发散思维。另外，考点的串联度不高，多 个知识点或跨学科知识的融合交叉比较差，不利于学生自主性和创新性学习。 3创新型人才需求视角下高校考核模式的创新 随着互联网的应用与普及，各高校也在积极进行考核方式改革，促进教育教 学向多元化、全面化发展，以线上考核和线下考核为主要抓手对学生的学科能力 进行全面考察。 3.1 构建学科培养体系下的机构框架及培养方案 学院学科发展高屋建瓴，需要专业课程有针对性的支撑，拿出切实可行的培 养方案，培养框架，全方面多层次宽领域的培养学生，让学生能够发挥主动学习 的能力，参与课堂教学的能力，培养全方面的素养。在大学教学目标管理中，每 门课程考试都需要全面的过程管理。 3.2 培养思维能力、学习能力等综合能力。 本着引导学生广泛涉猎、自主学习的目的，高校应当在考核方式中加入能力 测试，把考试的主动权交给学生。教师应根据课程特点组织随堂检测且不限制题 目，由学生自主出题并回答问题更能够真实地反映学生对课堂知识点的理解程度。 随堂检测既能够促使教师全方位、多角度地备课，又能够提高学生自主学习的积 极性。 3.3 变百分