教学实录之《济南的冬天》.docxVIP

【省级获奖课例】张婷婷教学实录之《济南的冬天》 师：说到北国冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出呼啸的朔风、翻飞的狂雪、瑟瑟的枯枝、天寒地冻的画面，似乎萧条肃杀、严酷无情就是北方冬天的 代名词。这一点，有柳宗元的诗为证。“天寒色青苍，北风叫枯桑。厚冰无裂文，短日有冷光。”有杜甫、白居易的诗为凭：“霜严衣带断，指直不得结；夜深知雪重，时闻折竹声”。李白更是将北方的奇寒夸张、渲染到了极致：“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”其实，在中国北方有一个城市叫济南，冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖；那水不但不结冰，反倒冒着点热气；那里的冬天非但没有一副严酷的面孔，反而是那么的笑容可掬。济南的冬天很美，老舍笔下的《济南的冬天》更美，今天我们一起感受一下老舍笔下的济南冬天之美。下面我们进入学习的第一个环节———听读课文，整体感知。 生：济南的冬天的特征是“响晴”。 生：我认为济南的冬天的特征应该是没有风声。文章第 1 段第一句话就写道：“济南的冬天是没有风声的。” 师：这位同学不仅发表了自己的见解，还拿出了依据，你们同意他的看法吗？还有没有不同意见？ 生：刚才两名同学回答的都只是济南的冬天某一个方面的特征，而老师的问题是“济南的冬天的总体特征是什么”，所以他们是答非所问。我认为济南的冬天的总体特征应该是“温晴”。“温晴”既包含了“无风声”———温暖的特点，又包含了晴朗无云、有日光———“响晴”的特点，所以用“温晴”一词来概括济 南的冬天的总体特征才是最准确的。 师：这位同学能从老师给出的问题入手，审题很严谨。“特征”与“总体特征”两字之差，如果忽略了“总体”二字，答案就会出现很大的偏差。看来“差之毫厘”真会“谬以千里”啊！第二个问题老师想请一组同学开火车似的一个接一个来回答，注意：不要重复其他同学已经说过的。 生：济南的冬天像春天般温暖。 生：济南的冬天像母亲般慈爱。 …… 师：读过《济南的冬天》，连我们这些没去过济南的人都对它十分喜爱，无限憧憬，何况是那个在北平住惯的领教过北方寒风淫威的老舍先生？何况是那个客居英国忍受了伦敦漫天浓雾六年之久的老舍先生？作者对冬天的济南表达了怎样的情感呢？ 生（齐）：喜爱之情。 师：比喜爱更爱的那种情感，能否换个词来描绘？ 生：热爱。 师：比热爱更爱，再换个词。 生：酷爱、挚爱。 生：还有感激、赞美之情。 师：说得很好！请同学们带着对济南冬天的挚 爱、感激、赞美之情齐读第 1 段。 师：同学们读得很有感情。下面我们进入本课学习的第二个环节———默读课文，理清脉络。老舍在《济南的冬天》中向我们描绘了哪几幅美丽的图画？请你依照示例“古城全景图”依次概括，写在草稿纸上。 （学生默读，教师巡视。） 生：第二幅图画是“雪后小山图”。 师：有没有不同意见？ 生：我认为概括为“小雪小山图”更恰当些。因为文中点出的是“小雪”，而“雪后”只能表明时间，却不能表现出“小雪之妙”。 师：还有不同意见吗？ 生：我概括的是“薄雪秀山图”。我觉得“小雪小山”有些重复了，我就引用文中“那点薄雪好像忽然害了羞”中的“薄”字，又引用了文中“那些小山太秀气”中的“秀”字，我认为用“薄”来描绘雪，用“秀”来描绘山，更形象、更传神。 师：你们认为哪个同学说得最好？（生纷纷表示赞同第三个同学的答案。）前面两个同学的概括做到了审题严谨，依照示例，抓住了主要描写对象“雪”和 “山”，而第三个同学在此基础上，更善于借助文本，推敲字句。试着运用我们归纳总结出来的方法，再来概括下一幅图画。 生：第三幅图画是“澄清绿水图”。 师：不错，老师觉得将“绿”字改一改，就更好了。 生：我觉得可以将“绿”改为“碧”，“澄清碧水图”用词更典雅，更有意境。 师：同学们概括了文章描绘的三幅图画，依次是“古城全景图”“薄雪秀山图”和“澄清碧水图”，还有要补充的吗？请同学们再次浏览 2~5 自然段。 （读罢，学生仍然无法回答。教师相机点拨。） 师：其实，人本身就是风景啊，人是风景之魂。朱自清的写景抒情散文《春》，除自然美景外，最后还画上了迎春图这浓墨重彩的一笔。因为有人的点染，更表现出“人勤春早”，充满了无限的生机和活力。所以啊，秀山碧水的济南如此自然一块宝地，如此理想的境界，那里的人会是什么样的情形呢？ （生立刻找到了第 2 段中描绘济南人的那一笔。） 师：我们一起将描绘济南人的文字读一读，边度边思考，怎么来概括这一幅图画呢？ （生齐读。） 生：人面含笑图。 师：说得真好！老舍先生为我们描绘了四幅大幅的写意画，在这些画卷中，其实还有许多神韵生动的小幅工笔画。就从“薄雪秀山图”来看吧，老舍先生写济南的山，描绘了城内的山和城外的山，城内山景图中又描绘了几处美景？ 生：四处。 师：我们也像刚才那样用凝练的文字把它们概括出来，好吗？老师先来概括第一幅，“树尖顶白花”，后面的你们