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学业情绪对不同类型知识学习效果影响的实验研究的中期报告 本研究旨在探究学业情绪对不同类型知识学习效果的影响，本中期报告主要介绍实验设计和初步结果。 一、实验设计 1.1 参与者 本研究招募大学生20名，均为女性，平均年龄21.5岁，没有视力障碍或听力障碍以及学习障碍等。 1.2 实验材料 本实验选用了语文、数学、英语三个学科中的一个知识点进行实验，分别是语文的诗歌鉴赏、数学的初中二年级的线性方程组、英语的听力理解。实验材料包括相应知识点的教材、题库、学习路径等。 1.3 实验程序 实验分为两个阶段，第一阶段是情绪诱发，第二阶段是学习任务完成。 第一阶段：情绪诱发。参与者先进行学业情绪评估，包括焦虑、压力、自信等方面，然后接受情绪诱发。情绪诱发是通过影片和音乐诱发参与者的相应情绪。影片和音乐分别对应高、中、低情绪状态。在诱发情绪的同时，参与者需要通过自我记录的方式表达自己的情绪。 第二阶段：学习任务完成。参与者完成所选学科的知识点学习任务。学习任务分三个阶段：预测学习、整合学习和假设测试。每个阶段都配有难度不同的题目，分别为低、中、高三个难度级别，并按照难度级别进行组合。 1.4 实验统计方法 本研究采用重复测量设计，对于情绪状态和学习成绩，分别采用方差分析进行分析。 二、初步结果 2.1 学业情绪评估 在学业焦虑方面，参与者平均得分为50.8分（满分为80分），表现出比较轻微的焦虑