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“什么是教育”论文 摘 要：如今，大学的逐渐普及化，我们上大学的意义似乎变得那么现实。对于什么才是真正的大学教育这一根本性的问题，我们都忽视了。只有当我们毕业了，才会回头去想想我们那四年的大学时光，回想我们到底学到了什么。想要在茫茫大军中，活出个自在，那真的是难于上青天。 关键词：教育、什么是教育、大学教育 对于多数国人而言，教育的基本含义就是“教书”“教知识”，就是对“德、智、体、美、劳”进行教育，就是“素质的培养，能力的提升”。固然，一千个读者有一千个哈姆雷特，不同的人对教育的理解是不同的。但是，我们却不能评定某人理解的教育是错误的，某人理解的教育是正确的，对于什么是教育的真正内涵，我觉得还有待考证。 一、教育的发展史 孙正聿的《哲学通论》中有这样一句话“哲学就是哲学史”，虽然对这句话的内涵理解的还不是很透彻，但是我想在这里可以套用这句来解释教育。其实“教育也就是教育史”。教育是延续的，是伴随着人类社会的出现和发展而产生的，它是个循序不断的过程。历史发展的教育视角于是产生了教育史。笔者认为理解教育最好的方法就是透析教育发展的历史，从中得到启发。因为在一部教育中国史中可以看到教育，可以看到记载下来的或是言传下来的教育。 （1）中国 要是谈论中国教育史，我想我们会有说不尽的话语，聊不完的观点。中国教育发展史可谓是一“惊天地泣鬼神”的壮举。最早出现“教育”一词是在《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”无论是孔子、老子、庄子、孟子等各杰出古代教育家，还是蔡元培、陶行知、梁漱溟等现代杰出教育家，他们的教育思想浓缩为中国教育思想的精粹，代表着中国教育的发展。中国教育的发展史，在国际上也是不可忽略的。 （2）西方 在西方，教育的发展历史可以简单的分为三个阶段：古代教育史、近代教育史、现代教育史。在古代教育史阶段：主要是指古希腊和古罗马教育，此后进入西方教育长达千年的中世纪阶段。文艺复兴开始，进入现代阶段，到19世纪末，传统教育理论业已建立，教育现代化的基础已经基本奠定。直到19世纪末20世纪初，随着西方各国工业化进程的加快和完成，在欧美一些国家开始出现了新的教育思潮和教育实验，西方社会从此进入现代教育史阶段。 （3）日本 日本的教育发展史，实际上是一部教育改革的历史。自明治维新开始第一次大的教育改革以来，经历了战后初期的第二次教育改革及始于70年代、深化于80年代的第三次教育改革。其中，每一次教育上的重大改革，都与日本社会面临的政治经济形势、与日本社会的长远发展目标紧密地交织在一起，并给日本社会各方面的发展带来重大而深刻的影响。同时，日本教育上的每一次重大变革，都向世人展示了一定历史时期日本社会发展及教育发展的基本走向，也为其他国家的教育改革提供了有益的启示。 二、各家关于“什么是教育”的理解 （1）我们的教科书是这样理解教育的：教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。 （2）雅思贝尔斯的《什么是教育》这本书对这个问题做了很好的解释。他认为：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”[5]在此书中，雅思贝尔斯的教育观主要从本真教育的内涵、目的、意义，教育与历史、文化的关系，陶冶的作用，教育与社会发展，教育与政治，大学教育等几个大的方面来阐述的。 （3）中国古代——（以孔子为代表）孔子曰：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。孔子是我国教育史上第一个将毕生精力贡献给教育事业的人，他对后世的教育活动作用是巨大的。他的系统的教育思想对古今中外教育事业产生了深远的影响。 （4）中国现代——（以陶行知为代表）陶行知认为“教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。”陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家，他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动，给我们留下了宝贵的财富。他的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想体系，给我们带来给大的启发。 三、“教育”之我见 在一次国际教育会议上，留美博士黄全愈请教一位英国的教育家“什么是教育”，却没有下文。可见，这个问题并不那么简单。“教育”这个词看上去是那么的简单，但是真正弄懂、理解它却要花好长时间，有时候也许花了更长时间也弄不明白。对于教育的理解，我着实不能概括出自己心中对教育的定义，但是基于对如今教育现状的了解，我想在此说说我们心中的教育与如今时代的教育的差异。 在知识化的年代里，没有知识是真的不能再很好的生存下去。追求知识，已经是现代社会的主要趋势，“读书改变命运”已成为才上幼儿园的小朋友心中都有的座右铭。下面，从我们的大学教育来讨论。 雅思贝尔斯在他的《什么是教育》中，对大学教育进行了论述。他提倡自由教育，认为“大学也是一种学校，但