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学校分层教学管理制度 一、 分层教学的指导思想和原则。 指导思想：贯彻学校“人文?人本?人格”的办学理念和“把学 生当好学生教“的学生观，尊重学生的个体差异和不同学生的学习需 求，体现“面向全体，分层施教”的分层教学思路，使每个学生都能 在自己原有的基础上最大程度地增强学习动机和提高学习成绩，促进 学生良好学习习惯的形成。 原则：教师充分考虑到学生中存在差异的程度，有针对性地加强 对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分 层教学在教学目标上致力于促进全体学生都得到最大限度的发展；在 教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学有 效地激发了学生的学习兴趣，充分体现了面向全体、分层优化、因材 施教、主体参与的教学特点，促使学生终身学习能力和素养的提髙。 二、 各年级学科分层的时间和相应科目。 （一） 初中起始年级应做好基础教学工作，功在课堂，练在平时， 盯住个人，最大程度减少学生分化。 （二） 初中二年级起，各年级按照实际需求申请开展分层教学, 具体程序见后。 （三） 开设分层教学的时间与科目须经学校教学管理部门批准方 可执行。 三、分层教学具体操作的程序。 （一） 提交本年级开设分层教学的申请。 分析本年级实行分层教学的目的和必要性。 实行分层教学的依据。 （1） 对于本年级学生情况的分析。分析报告包括的内容;各班级、 各学科、每个学生的成绩质量分析数据；学生非智力因素特点分析。 （2） 本年级师资情况分析，提供各任课教师任教班级教学质量 分析数据。 初步分层方案（至少两套方案备选），内容包括： （1） 分层方案及教师配备。 （2） 教师会、家长会及学生会培训方案及相应预案。 （二） 方案经过批准后开始实施。 年级内部教师培训，做到思想统一，年级一盘棋，各个层次的 班级都有适合的教师任教，教师情绪饱满，工作热情高。 年级教师集体研讨分层教学的目标、管理等，建立年级定期分 层教学研讨机制。 年级教师思想统一后，集体备会（家长会、学生会），力争家 长全部理解，无异议及上访，学生情绪稳定，学习热情高，学习目标 明确，尤其应注意分层中成绩偏弱的学生。 加强年级教师集体备考，重点研究分层后的第一次考试方案。 考试目的、考题、考分等一定要有利于分层班的稳定、保证各层次学 生的学习积极性不受影响。 （三）定期向教学处反馈分层教学效果。 分层科目中学生综合成绩分析，包括：平时成绩，期中、期末 考试成绩。 分层学生学习习惯和学习能力的评价。 各学科教师对分层学生的整体评价，如平时学习态度、课上表 现、作业完成情况、学习积极性等方面的评价。 四、分层教学的管理要求。 （一） 分层教学课堂的第一责任人是分层学科教师。班主任是间 接责任人，对课堂教学的安全、纪律、考勤、教学、爱护公物、卫生、 专业教室管理负责。学校建立相关制度和检查表格，年级根据教学处 要求定期自查，教学处不定期抽查。 （二） 学科教师同时教不同层别的学生应该有不同的教学目标和 教案，以及相应的教学自我评估。备课组在备课过程中必须体现分层 教学的差异，进行研讨，定期上交备课记录，教学处不定期抽查。 （三） 建立“分层教学任课教师+班主任”每周联席例会制度, 学科教师和班主任加强沟通，避免因分层造成年级学生管理漏洞。 （四） 分层课的课时、课表、师资配备决定权在学校，年级负责 执行，年级组长或任课教师不得自行更改学校安排。 （五） 分层教学的进度必须统一。如果需要改变教学进度，须在 集体备课时提出，年级集体讨论通过，报教学处批准后执行。 （六） 分层教学的作业布置，必须经过备课组研究决定统一执行, 不得由任课教师自行决定。教学处定期抽查。 （七）年级内每个分层教学学科的成绩质量，由备课组长负责整 体规划，统一部署。任课教师间要相互协调，共同进步，避免出现抢 课时、抢学生等情况。赢在整体，赢在总分，是学校对年级学科质量 的总体评价标准。 五、分层教学中各岗位职责。 （一） 年级组长职责。 制定年级整体的分层实施方案，上报学校。 定期召开分层学生座谈会，与学生进行交流，了解学生的想法 和学习困难，帮助班主任和任课教师解决学生思想问题。 及时了解年级分层学科教师的想法，对年级教师存在的困难作 出针对性指导。 （二） 任课老师职责。 与班主任共同做好学生及家长的思想工作和动员工作。 针对学生学习情况，提出针对性的学习改进建议，并根据学生 特点作出学习评价。 安排好学生座位和教室卫生等具体管理工作。 及时与班主任沟通学生情况。 （三） 班主任职责。 从学习态度、学习方法、学习习惯等方面，指导学生分析自我 状况，帮助学生制定具体的改进措施。 向家长介绍学校进行分层的目的和预期达到的目标，获得家长 对分层教学的理解和支持。 组织学生进行专题讨论，明确分层的意义。 向