高等教育学论文6篇：高等教育中教师批评教育的价值实现：困境与出路 .docVIP

高等教育学　6篇 内容提要： ? 高等教育中教师批评教育的价值实现：困境与出路 ? 体育游戏教学法在高校体育课堂中的应用分析 ? 高职“连锁企业门店营运管理”项目化课程开发的思路与实践 ? 浙江省某中医医院卫生技术人员　职称评聘量化分析 ? 先进制造技术在工程训练中的应用分析 ? 高校高端休闲体育项目场地建设方式探析——以马术、高尔夫为例 全文共19779 字 高等教育中教师批评教育的价值实现：困境与出路 刘永志（燕山大学马克思主义学院） 　项目：2012 年度河北省高等教育教学　研究重点教改项目“高校思想　治理论课第二课堂建设及教改研究———以燕山大学‘红色旋律’特色教学活动为例”（编号：2012GJJG007）阶段性研究成果。 批评教育指的是教师为促进学生更好发展，保证教育教学活动有效进行，教师在教育活动中所享有的对学生在学习、思想、品德、行为上产生错误时以适当方式对学生进行警示、说服、训诫、纠正等基本　。对学生的某些不良表现进行适时适度地批评教育，不但是作为教师的基本　，也是教师“教书育人”应尽的责任。批评跟表扬一样，都是教育学生的一种方法，其目的都在于促进学生的全面健康发展，在受教育者知识能力结构尚未成型时期，健全人格的塑造期，适时适度的批评教育，也会起到正向的教育效果，“从人的发展历程和教育实践来看，批评具有独特的价值和功能，它对人的发展所起的促进作用，是表扬所不能代替的。”[1]然而，在当前高校教育中，教师在行使和维护批评教育权上受到多种因素的限制和束缚，教师不敢、不愿、不想批评教育学生在某种程度上已逐渐成为高校教师们的群体心态。 一 当前高校教师批评教育　所遭遇困境的成因 造成高校教师批评教育　处于困境的原因是多方面的，既有客观环境的使然，又有教师自身的主观因素。依据　存在和　意识的辩证关系原理，　教师批评教育　的理论探讨不能仅限于高校教师对学生不敢、不愿、不想运用批评教育　的意识、心态和心理的表面评述，而应该深入研究造成此问题的教育环境和　背景因素，方能找到问题的症结。笔者认为，造成高校教师批评教育　遭遇困境的成因有以下三个方面。 1 市场经济逻辑的负面影响对高等教育中师生关系的冲击 在我国，教育事业产业化特征和产业化经营方向愈发明显，大学生及其家长已经成为了教育的消费者。按照经济学观念，消费是为了拥有受益的　，市场经济就是　经济。物质基础的变化直接决定着教育的理念，高等教育在我国已经具有消费的性质，高等教育已属半私人产品，应该为学生及家长服务，促使教师的某些教育　不可避免的要让给作为教育产业化出资者的家长和作为教育服务消费者的学生的经济　。由于当前我国高等教育产业化启动和运行的成本主要靠高等教育服务接受人的出资来承担，教育服务接受人的出资维系着高校自身正常运转的经济命脉，而学生家长的认可度和在校学生的满意度是这一经济链条中的关键环节，加之盲目性的教育产业化过程中存在的自发功利化弊端，使得高校管理中存在视广大教师为给学生提供教育服务的“打工者”和学校经济利益的“实现者”的不良倾向，弱化了高校教师批评教育　的应有地位和行使批评教育　的内在底气。 2 学生主体地位的高扬相对冲击了教师批评教育的价值实现 当前在校大学生基本上属于在家庭溺爱环境中成长起来的新一代，相对优越的成长环境，使得他们具有较强的自尊和自我意识，然而，其思想和行为的成熟程度相对不高，心理承受能力较弱。高等教育中“以学生为本”理念的倡导和贯彻实行，某种程度上强化了学生群体对自身　的自我认知和自我重视。“学生的　意识已经自然而然地觉醒，学生的自由个性、　防卫、反感　本位的意识倾向具有相当的　和教育震撼力，而且　的　已经为这种意识提供了充分的条件，学生的　在信息的泛化情形下也有宽泛化和纵深化发展的倾向。”[2] 对于高校教师，无论是对其师德风范的评价、做学生工作能力的评估，还是教学质量的评定，大学生群体的选择权、话语权和评价权在与日俱增。高校现行的某些显性或隐性的教育规则亦促使教师以满足学生的兴趣和口味，以迎合甚至取悦学生来换取他们对教学和教师的满意度。 高校“以学生为本”的教育机制是可以在教育岗位上引入竞争机制，促使教师教学科研为师为范上更加精进，更好地为学生提供教育服务，然而也对教师批评教育　的保障和行使带来一定程度的困难。近些年在高校中出现的一些学生针对教师的极端　，客观上使得大学教师群体愈发不敢、不想亦不愿去行使某些管束学生的批评教育　，为避免麻烦和自我保护的目的，无论是在课堂内外，对学生的不当言行自觉不自觉采取了漠视、纵容、姑息甚至溺爱的态度，客观上造成了教师在批评教育　行使上的无法作为、不愿作为甚至是不作为的现象。 3 高校教师群体相对“高压”的生存状态造成了对批评教育的疏离 高校教师普遍面对的是严格的管理制度，繁重的教学任务