七年级上册数学教案设计1.3.2第1课时有理数的减法法则2(附模拟试卷精品.pdf

1.3.2有理数的减法 第1课时 有理数的减法法则 教学目标: 1.经历探索有理数减法法则的过程,理解有理数减法法则. 2.会熟练进行有理数减法运算. 教学重点:有理数减法法则和运算. 教学难点:有理数减法法则的推导. 教与学互动设计 (一)创设情景,导入新课 观察温度计: 你能从温度计看出4℃比-3℃高出多少度吗? 学生普遍能直观地看出4℃比-3℃高7℃,进一步地假定某地一天的气温是-3~4℃,那么温差(最高气温 减最低气温,单位℃)如何用算式表示? 按照刚才观察到的结果,可知4-(-3)=7①,而4+(+3)=7②,∴由①②可知:4-(-3)=4+(+3)③,上 述结论的获得应放手让学生回答. (二)动手实践,发现新知 观察、探究、讨论:从③式能看出减-3相当于加哪个数吗? 结论:减去-3等于加上-3的相反数+3. (三)类比探究,总结提高 如果将4换成-1,还有类似于上述的结论吗? 先让学生直观观察,然后教师再利用 “减法是与加法相反的运算”引导学生换一个角度去验算. 计算(-1)-(-3)就是要求一个数x,使x与-3相加得-1,因为2与-3相加得-1,所以x应是2,即(-1)-(-3)=2 ①, 又因为(-1)+(+3)=2②, 由①②有(-1)-(-3)=-1+(+3)③, 即上述结论依然成立. 试一试:如果把4换成0、-5,用上面的方法考虑0-(-3),(-5)-(-3),这些数减-3的结果与它加上+3的结 果相同吗? 让学生利用 “减法是加法的相反运算”得出结果,再与加法算式的结果进行比较,从而得出这些数减 -3的结果与它们加+3的结果相同的结论. 再试:把减数-3换成正数,结果又如何呢? 计算9-8与9+(-8);15-7与15+(-7) 从中又能有新发现吗? 让学生通过计算总结如下结论:减去一个正数等于加上这个正数的相反数. 归纳:由上述实验可发现,有理数的减法可以转化为加法来进行. 减法法则:减去一个数,等于加上这个数的相反数. 用字母表示:a-b=a+(-b). (在上述实验中,逐步渗透了一种重要的数学思想方法——转化) (四)例题分析,运用法则 【例】计算: (1)(-3)-(-5);(2)0-7; (3)7.2-(-4.8);(4)-3-5. (五)总结巩固,初步应用 总结这节课我们学习了哪些数学知识和数学思想?你能说一说吗? 教师引导学生回忆本节课所学内容,学生回忆交流,教师和学生一起补充完善,使学生更加明晰所学的 知识. 2019-2020 学年七年级数学上学期期末模拟试卷 一、选择题 1．下列几何体是棱锥的是( ) A. B. C. D. 2．下列说法中，正确的有（ ） ①经过两点有且只有一条直线； ②两点之间，直线最短； ③同角（或等角）的余角相等； ④若AB=BC，则点B是线段AC的中点． A．1个 ．2B个 ．3C个 ．4D个 3．下列说法错误的是（ ） A.倒数等于本身的数只有±1 B.两点之间的所有连线中，线段最短   2 x yz  C.- 的系数是 ，次数是4 D.角的两边越长，角就越大 3 3 2a b 4．在有理数范围内定义运算“*”，其规则为a*b=﹣ ，则方程（2*3）（4*x）=49的解为（ ） 3 A.﹣3 B.﹣55 C.﹣56 D.55 5．在矩形ABCD中放入六个长、宽都相同的小长方形，所标尺寸如图所示，求小长方形的宽AE。若AE＝x （cm），依题意可得方程（ ） A.6＋