2021年高中语文人教部编版选择性必修下册6.2《再别康桥》学案.docxVIP

高中语文人教统编版选择性必修下册其次单元6.2再别康桥学案 学习目标 1、体会?再别康桥?所深寓的感情 2、理解？再别康桥?运用意象、修辞表达感情的特点。 3、了解？再别康桥？的“三美〃。 学习重难点 重点：品尝鉴赏诗歌的意境，体会诗人对“精神故土〃的情感。 难点：理解本诗所运用的意象，体会其深寓的感情。 学习过程 一、预习新课 ?再别康桥？以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的 深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的心情都融入康桥的美景之中，营造 出一种清丽、优美、静谧，带有淡淡的悲伤的气氛，到达情景交融的境界。 二、导学根底学问 〔一〕写作背景: 1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥高校。康桥〔剑桥高校所在地〕时 期是徐志摩人生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久垫在他 心中的诗人的天性。19年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天，他在英国哲学 家罗素家中逗留一夜之后，静静来到康桥找他的英国伴侣。圆满的是，他的英国 伴侣一个也不在，只有他熟识的康桥在悄悄地等待他，一幕幕过去的生活图景, 又重新在他的眼前呈现……11月6日，在归途的南中国海上，面对汹涌的大海 和宽阔的天空，徐志摩展纸执笔，登记了这次重返康桥的切身感受。 （二）作者简介： 徐志摩〔1897年1月15日— 1931年11月19日〕，现代诗人、散文家。原 名章塘，字樵森，留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、诗哲、海谷、 谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谤谤等。徐志摩是新月派代表诗 人，新月诗社成员。 1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江高校、天津北洋高校和北京 高校。1918年赴克拉克高校学习银行学。十个月即告毕业，获学士学位，得一 等荣誉奖。同年，转入纽约的哥伦比亚高校的讨论院，进经济系。1921年赴英 国留学，入剑桥高校当特殊生，讨论政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏 陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。奠定其浪漫主义诗风。1923年成立新 月社。1924年任北京高校教授。1926年任光华高校、大夏高校和南京中心高校 〔1949年更名为南京高校〕教授。1930年辞去了上海和南京的职务，应胡适之 邀，再度任北京高校教授，兼北京女子师范高校教授。1931年11月19日因飞 机失事罹难。代表作品有？再别康桥?？翡冷翠的一夜？。 三、总体感知 全文可分为三个局部: 第一局部：〔第1节〕总写离别康桥时难分难舍的离情。 其次局部：〔第26节〕，写诗人在康河里泛舟寻梦，面对眼前的柳树、青花、 清潭等景物，追忆往昔的生活，表达对康桥的眷恋。 第三局部：〔第7节〕，表现诗人不愿离开康桥的柔情。 四、导读理解 .开头连用三个“轻轻的〃有何作用？ 三个“轻轻的〃连用，让我们仿佛看到了诗人缓步飘然而去的形象，透露出 诗人对康桥难分难舍的离情。诗人的感情温顺、细腻，诗歌节奏轻缓，为全诗定 下了感情基调。 .诗人将“金柳〃比作“新娘〃有什么妙处？ 首先，将“金柳〃比作“新娘〃，形象地写出河畔的金柳在夕阳的照射下显 出金黄色的颜色，柳树又是婀娜多姿的，这与穿红着绿的娇羞的新娘形神相像。 其次，诗人曾在康桥度过了一段美妙的时间，康桥的一草一木都牵动着诗人的情 思，“夕阳中的新娘〃这一比方更能表达诗人对康桥一草一木的爱恋之情。 3,写“青苻〃运用了什么修辞手法？如何理解“甘心〃 一词？ 运用了拟人修辞手法。“招摇〃 一方面写出了青尊的轻快、可爱，另一方面 生动地写出了诗人对康桥一草一木的宠爱“甘心〃表达了诗人对康桥的爱是热闹 的、永久的。 .如何理解这里的“寻梦〃 ？ “寻梦,，是对上节“梦〃的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦〃是对过 去的留同学活的真实写照。“撑一支长篙〃动身，“寻梦〃的过程美妙；“满载一 船星辉〃归来，“寻梦〃归来喜悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。 .诗人为何“不能放歌〃 ？如何理解“静静是别离的笙箫〃 ？ ①水波与星光交相辉映，诗人的欢乐心情到达了顶点，好像遗忘自己将要离 开，所以情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌〃。当诗人由梦想回到现实时，内心 的离愁别绪压倒了一切，只能在缄默中体会别离的惆怅，苦痛的笙箫别曲只能在 心中回荡，“放歌〃只是他当时的心愿罢了 ②将“静静〃比作“笙箫〃，化静为动，化无声为有声，化无形为有形，以 独特的视角渲染一种无边的安静。 .诗歌第7节和第1节描绘的画面是否重复？有何作用？ 第7节和第1节照应，不是简洁的重复。云彩本不能带走，诗人却硬要强调 “不带走一片云彩〃，表达了诗人轻轻而来、静静而去的情意。第7节和第1 节相比，虽然节奏相像，却起到了强化的作用，有一唱三叹、回环往复的效果， 强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感，也有几分酒脱。至此，诗人把对康桥的 浓浓的感情，于