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新课程背景下小学数学教师课堂教学行为转化研究——以如东县为例的中期报告
本研究旨在探索新课程背景下小学数学教师课堂教学行为的转化情况，以如东县为例进行调查研究。本中期报告对前期调研和实地调查所获得的数据进行初步的分析和总结，以下是主要的研究内容和发现：
一、前期调研
在前期调研中，我们对近年来小学数学课程改革的相关政策和文献进行了了解，发现新课程改革对小学数学教育的影响主要表现在以下几个方面：
1. 教学目标的转变：从以考试为导向的传统教学模式转向以学生发展为中心的教学模式，强调学科素养和能力的培养。
2. 教学内容的更新：从以计算为中心的传统教学内容向多元化的数学知识和思想发展、数学应用和数学探究等方面进行拓展和深化。
3. 教学方法的创新：从传统的讲授、演示等教学方法向探究、合作等多元化教学方法转变，强调学生自主学习和探究。
在前期调研中，我们还通过文献分析和访谈等方式，对如东县小学数学教育的现状进行了了解，发现在新课程背景下，小学数学教育出现了以下的特点：
1. 教师思想意识转变较慢：部分小学数学教师对于新课程理念和教育方式的转变接受程度有限，还存在一定的传统教学观念和教学方法。
2. 教学资源建设不平衡：一些小学数学教师存在教学资源匮乏的问题，尤其是普及程度相对较低的农村地区。
3. 学生兴趣乏味：由于部分小学数学教师教学方法落后、缺乏趣味教学，学生对数学的兴趣和参与度较低。
二、实地调查
在实地调查中，我们采用问卷调查和课堂观察的方式，了解小学数学教师课堂教学行为的实际情况。经过数据的收集和分析，我们得出以下主要发现：
1. 小学数学教师普遍存在教育观念和教学方法转化缓慢的问题，大多仍采用以讲授、背诵为主的传统教学方法，缺乏多元化和个性化的教学方式。
2. 教学资源建设不够完善，尤其是在农村地区情况更为突出。
3. 小学数学教师注重教育过程中学生自主学习和探究的方法，但缺乏趣味性，没有吸引学生的兴趣和参与度。
三、下一步工作计划
在下一步的研究工作中，我们计划进一步深入探讨小学数学教师课堂教学行为转化的问题，重点分析其原因和影响因素，并寻找可行的解决方案，助力小学数学教育的发展和改进。
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