泰勒的目标模式PPT课件.pptxVIP

目标模式 过程模式 实践模式;一、目标模式(objective mode1) ;主要代表：拉尔夫·泰勒 前辈： 博比特：首先对社会需要和人类生活的活动进行科学分析，从而确定目标，编制课程。 查特斯：分析成人活动得出课程的目标；把理想也视为课程的有机组成部分，强调系统知识的学习等。 ;忽视儿童需求； 把学校当成工厂，把学生视为有待加工的原料； 基于“活动分析”、“工作分析”的课程开发过程仿似工厂产品的开发，相当机械，“见物不见人”。;泰勒原理;著作： Constructing Achievement Tests(1934); Principles of Curriculum and Instruction(1949)，etc. 直接动因： the Eight Year Study;What educational purposes should the school seek to attain? What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes? How can these educational experiences be effectively organized? How can we determine whether these purposes are being attained?;泰勒原理;课程目标的确定 课程内容的选择与组织 课程实施 课程评价;哲学;确定教育目标;（1）对学生的研究 ——了解学生的现状； ——把学生的现状与理想的常模作比较，从中找出差距，这种差距就是教育的目标。理想的常模是教育者心中要培养人的形象。 ——在后来的研究中，泰勒不断修正这种偏颇。到1976年时，他在“Two New Emphases in Curriculum Development”指出，“课程的基本原理应该十分强调在课程设计中对学生的兴趣、活动、问题和所关心的事情给予认真关注。凡有可能和合适的机会，应该让学生参与课程的设计和评价。”;（2）对当代生活的研究 教育目标必须反应当代社会生活的内容，使学生能够为参与社会生活做好准备。 泰勒建议通过“工作分析（job analysis）”、“活动分析（activity analysis）”等方法，对社会生活进行分析，选择当代社会生活中最重要的方面，不要让学生学习过去很重要，但今天已失去意义的内容。;（3）学科专家的建议;目标表述：行为——内容二维图表 ——“最有效的陈述目标的形式，是以这样的措辞来表述：既指出要使学生养成的那种行为；又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。” ——二维图表将每一个教育目标分解成行为和内容两个方面。 ;——学生是否有机会去实践这些经验； ——学生力所能及的经验； ——学生学完后会获得满足和强化的经验； ;评 价;目标模式的几个变式;2、惠勒(Wheeler)模式;;21;22;23;感谢您的观看！