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课题研究第二阶段性小结 所谓情景作文，就是教师根据具体的场合，有意无意地利用或创设一定的情景，吸引学生的多种感官，使他们获得一定的体验，然后引导学生进行写作的一种作文样式。这种作文训练有效地解决了学生写作时“无米之炊”的问题，大大地激发了学生的写作兴趣。 首先，我们提出“情景作文”是源自对当前小学作文教学现状的反思，这种反思主要来自两大方面：第一、教师的困惑。多少年来，作文课的程序从未改观：老师布置一个作文题目，提出写作的要点－向学生介绍一些作文的技巧，提供与该次作文题目相关的优秀范文－学生自己作文－教师批改和讲评学生的“作品”，作文的方式也大多相同：命题作文。从形式上看来，这种流行的作文教学模式似乎也尽到了作文教学的“责任”，但这种模式的作文教学过程重点在于“写作技巧”，目的在于“作品展示”。我们常常看到：尽管老师讲得口干舌燥，作文簿上朱批点点，学生还是启而不发，作文教学成了一段“瓶颈”，捆住了老师们的思维。第二、学生的苦恼。命题作文的长期运用，扼杀了学生的思维能力。因为“命题作文”始终把学生放到被动的地位：它不需要学生提出什么，只需要他们说明什么；它不需要学生创造什么，只需要他们证明什么；它不需要学生动起来，只要他们静下去。往往教师一布置作文题，学生就会感到无从入手，教学一开始就陷入了僵局。其次，我们提出“情景作文”基于一定的理论依据。虽然小学生的写作不能和作家的文学创作等同起