新人教版二年级数学下册有余数的除法教案.docxVIP

PAGE PAGE 11 PAGE PAGE 10 第六单元 有余数的除法 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行单元 教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部 教材 分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小， 学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌 分析 握有余数除法的计算方法。 一.知识与技能 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 单元 二.过程与方法 1、认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际教学 问题。 2、通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生目标 感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。 三.情感、态度与价值观 让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。 单 元 训 练 重 难 点 重 点 有余数除法的意义和计算方法。 难 点 理解余数与除数的关系。 课时安排： 单元 有余数的除法 3 课时 课时 2.有余数的除法练习课 1 课时 安排 3.有余数的除法解决问题 2 课时4.单元检测与评估 2 课时 第一课时 课 题 授课班级 二年级 有余数的除法授课人 备课人授课时间 马志虎 教学目标 一、知识与技能 理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 二、过程与方法 商的取值和单位的前后不一致性，使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 三、 情感、态度与价值观 激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点 教学难点 商的取值和单位的前后不一致性，使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理 掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 教学环节 教学内容及教师活动 创设情境 激趣引入 讲故事导入 1、出示挂图，引导学生观察。 学生活动 复备 学 生 讨 请同学们找找图中的数学信息，想一想 论，提出数学 根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 解决第一个问题：每 2 个摆一盘，可以探索新知 摆几盘？ 教师根据学生的回答板书： 7÷2=3（盘）……1（个） 问题 组织学生说一说这个算式每一部分表 教师强调：要弄清楚式子的意义，7 个草莓， 示的意义。每 2 个摆一盘，可以摆 3 盘，还剩 1 个，所以 3 小 组 讨 后面的单位是盘，而 1 后面的单位是个。 论 全 班 交流 做一做 强化训练 先摆一摆，再计算 ① 9 根小棒，每 2 根一份，分了（ ）份， 巩固练习 还剩（ ）根 板书：9÷2= （ ）……（ ） ② 把 11 个苹果平均分给 4 人，每人有（ ） 个，还剩（ ）个 板书：11÷4=（ ）……（ ）  请学生独立完成，然后集体订正。 课堂总结 说说自己的掌握情况 学生小结 布置作业 选用课时作业板书设计 教学后记 第二课时 课 题 授课班级 二年级 有余数的除法授课人 备课人授课时间 马志虎 一、知识与技能 认识余数，知道余数的含义。 在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 教学目标 教学难点：理解商和余数的实际含义。二、过程与方法 通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习 能力。 三、 情感、态度与价值观 初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教学重点 理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。教学难点 理解商和余数的实际含义。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 复备 创设情境激趣引入 平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，今天我们继续“有余数”除法。 探索新知 用小棒摆正方形 探究关系： 出示例 2，引导学生运用小组分工 合作的 形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与  学生动手操作 除数，你们发现了什么？ 8÷4=2（个） 9÷4=2（个）…… 1（根） 10÷4=2（个）……2（盆） 小组讨论交流，说 11÷4=3（个）……3（根） 说发现了什么? 12÷4=3（个） 观察比较，理解概念归纳总结： 剩下不能再分的 数才叫余数； 计算有余数的除法，余数要比除数小。 集体归纳 请学生独立完成， 巩固练习 做一做 然后集体订正。 小朋友，这节课你有课堂总结 什么新的收获？你体验最 深的是什么？ 布置作业 选用课时作业。  师生共同小结 板书设计 教学后记 第三课时 课 题 授课班级 二年级 有余数的除法授课人 备