《桥》说课课件(评职称获奖课件).pptxVIP

第12课 《桥》 部编版六年级语文上册第四单元 畏梧御某淌卞堰傅冀肾抚猴简责翱单丧恤孺虫过枣翟翱湾足赔你左劲边放小学语文五年级下册《桥》教学课件　小学语文五年级下册《桥》教学课件　 说教材 1 说教学方法 2 3 说教学过程 说教材 1.1 在教材中的地位和作用 本文选自人教部编版第十一册第四组，主题是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他无私无畏、果断指挥，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”为题的深刻内涵。 1.2 学情分析 学生情况 六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。  1.3 教学目标 知识与能力 情感、态度、价值观 过程与方法 有感情地朗读课文，理解文中的故事。 结合飞速上涨的洪水，感受形势危急，领悟老支书每一次举动的内涵与精神。 体会人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 1.4 教学重、难点 体会课文在表达上的特点。理解题目所蕴涵的深意。 领悟老支书每一次举动的内涵与精神。 教学方法 读书感悟法 引导点拨法 教法 2.1 教法分析 通过分析教材特点，结合六年级学生已经具备自主学习生字词和通读课文的学习情况，我将尝试运用 以下教学方法，我将充分相信学生的能力，教会学生如何学习 情境创设法 学法分析 2.2 学法指导 2 3 4 读重点语句 写内心感情 1 引导学生“画”重点词句 说自己体会 教学过程 点击添加文本 环节一：激情导入,整体把握 环节二：自读自悟,潜心会文 环节三：感情朗读，突出重点 环节四：细读品味，突破难点 环节五： 读写结合，升华情感。 教学过程 3.1 激情导入，整体把握。 洪水视频 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字您的内容您的内容打在这里您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留 1、导入：学生观看山洪暴发的课件。完毕，可问学生，你见过类似可怕的场面吗？让我们一起来看看这是怎么一种灾难？ 2、说说课文主要讲了一件什么事？你读了课文最想用一个什么词来形容？（紧急、害怕、感动……） [这一环节，引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的激情导入，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。之后，学生说出读文后的总体感受，整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害怕、感动拉开了帷幕。] 3.2 自读自悟，潜心会文 您的内容打 感受洪水肆虐与人们恐慌 1、自读文，想想从文中哪些语句中感受到了紧急、害怕…… 2、课件出示有关洪水和老汉的两组词语，学生认读，并相机点出教学重点。 3、交流文中使人害怕的语句。出示句子： ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。⑥一片白茫茫的世界。 同学们读这些句子，说出你的感受（适时引导：除了感受到了洪水凶猛，势不可挡，还暗含洪水来得快，水上涨迅速，暗含情况危急。） 4、 当时，被惊醒的人们有什么表现？如果你也是其中一员，你是什么感受？ [这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。] 3.3感情朗读，突出重点。 感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。 这一部分的学习，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。可叫学生说说哪些地方使你感动，在书上作出批注。然后全班交流。 1 交流一 感动之一：（第一次喊话） 老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 思考：老汉是在什么情况下说这句话的？ 从这儿可以看出老汉是个怎样的人？ 启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？为什么说他“像一座山?” 读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个