光的衍射与偏振.docVIP

总课时 课 题 第五章 光的波动性 §5、3光的衍射与偏振 课时 教学目标 一、知识与技能 1、知道光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件 2、知道衍射条纹和干涉条纹的区别 3、了解单缝衍射、小孔、圆屏衍射，并能用相关知识对生活中的有关现象进行解释和分析 4、知道振动中的偏振现象，知道只有横波有偏振现象． 5、知道偏振光和自然光的区别，知道偏振光的一些应用． 二、过程与方法 通过观察演示实验，概括出光的衍射规律以及光的偏振原因，提高学生通过实验获得实验信息能力，以及理解和概括能力． 三、情感态度与价值观 通过实验探究，培养学生的科学态度和科学作风。 教学重点 光的衍射现象、发生明显的光的衍射现象的条件。光是横波 教学难点 条纹的特征，偏振特点 教学方法 实验教学 教学资源 多媒体 学案 设计思路： 由实验演示入手，得出光的衍射概念。实验演示，分析衍射条纹特点，最后分析衍射条纹和干涉条纹的区别。知道横波特性，通过实验验证光波是横波。教学过程 环节一：引课 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入： 什么是波的衍射现象，发生明显衍射现象的条件是什么？ 光的干涉现象证明了光具有波动性，既然光是一种波，那么光在传播过程中是否也能发生衍射现象呢？ 屏幕展示水波衍射的画面，勾起学生第二章机械波相关知识的回忆。 障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多。 光在传播过程中能发生衍射现象 复习引入 环节二：三种不同的衍射实验 教师活动 学生活动 设计意图 1.单缝衍射 引导学生如何用实验来验证光的衍射性 现象： 表明： 屏幕上显示水波的衍射图像，引导学生设计实验，用激光器，狭缝，光屏来验证光的衍射实验。 1、缝比较宽时，在屏上产生一条跟缝宽相当的亮线 2、缝很窄时，尽管直线亮度有所降低，但是宽度反而增大了，会出现明暗相间的 光波可以发生衍射现象 引导学生思考设计实验 激发学生思考 教师活动 学生活动 设计 意图 单缝衍射规律 波长一定时，单缝越窄,中央亮条纹越宽，各条纹间距越大．(衍射越明显) 单缝不变时，波长大的中央亮纹越宽，条纹间隔越大(衍射越明显) 了解单缝衍射的各物理量变化情况与条纹的变化情况 教师活动 学生活动 设计 意图 单缝衍射中，单色光与白光衍射规律 (1)单色光的衍射条纹？ 亮暗相间，中央条纹亮度大; 分布不均匀，中央条纹宽度大; (2)白光的衍射条纹？ 中间是白色亮条纹，两边是彩色条纹;(其中最靠近中央的色光是紫色，最远离中央的是红光 培养学生归纳总结能力 教师活动 学生活动 设计意图 2圆孔衍射 1、孔较大时——屏上出现清晰的光斑 2、 孔较小时——屏上出现衍射花样 了解孔径大小与衍射图像的关系 教师活动 学生活动 设计意图 3圆屏衍射 了解泊松亮斑  教师活动 学生活动 设计意图 光的干涉和光的衍射的比较 双缝干涉图样的特点：(双缝)明暗相间、等间距、等亮度 单缝衍射图样特点：（单缝）明暗相间、中间较宽较亮，两边对称亮度渐减弱 双缝干涉和单缝衍射都是光波叠加的结果，只是干涉条纹是有限的几束光的叠加，而衍射条纹可认为是极多且复杂的相干光的叠加。 了解干涉与衍射的区别 教师活动 学生活动 设计意图 生活中的衍射现象 了解无阻尼振荡和阻尼振荡 环节三 偏振 教师活动 学生活动 设计意图 用偏振片代替狭缝 当只有一块偏振片时，以光的传播方向为轴旋转偏振片，透射光的强度不变．但亮度比没有加偏振片时要暗一些。 当加两块偏振片时，透射光的强度比通过一块偏振片时要弱．透振方向平行时，透射光的强度最大． 当两块偏振片的透振方向垂直时，透射光的强度最弱，几乎为零. 光通过偏振片的情况分析 教师活动 学生活动 设计意图 我们已经知道电磁波是横波，而光波是电磁波，故光波肯定是横波。我们已经从理论上知道了横波和纵波的差别，那么，它们在传播的过程中，会有什么表象的不同呢？ 1、 2. Flash演示波的振动通过狭缝 了解横波与纵波传过狭缝时现象  教师活动 学生活动 设计意图 分析自然光连续通过两个偏振片的情况 自然光通过第一个偏振片（叫做起偏器）之后，只有振动方向跟偏振片的透振方向一致的光波才能通过。 2.通过第一个偏振片的偏振光再通过第二个偏振片（称为检偏器）时，如果两个偏振片的透振方向平行，那么，通过第一个偏振光的振动方向跟第二个偏振片的透振方向平行，透射光的强度最大。 3.如果两个偏振片的透振方向垂直，那么，偏振光的振动方向跟第二个偏振片的透振方向垂直，偏振光不能通过第二个偏振片，透射光的强度为零。 了解泊松亮斑 教师活动 学生活动 设计意图 光波的偏振现象产生的原因（光振动沿各个方向均匀分布的光就是自