数学思想论文.docVIP

PAGE PAGE 14 关于若干数学思想的中学教学策略研究 摘要：数学的基本知识和技能、基本思想和方法对一个人的发展起着潜移默化的作用.课程标准中指出：教师应该帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，使学生学会运用数学的思维方式解决问题、认识世界.在新课改和素质教育的大背景下，中学数学课程中强化数学思想教学显得尤为重要，数学思想的教学既能减轻学生学习负担、提高课堂效率，又能提升学生的思维品质、培养创新精神. 关键词：数学思想；教学策略；数学能力 1引言 数学的历史不只是一些新概念和新定理的简单堆砌,它还包含着数学思想和方法的积淀、发展和演进.数学思想，是对数学知识和方法的本质认识，它是数学思维的结晶和概括，它直接支配着数学的实践活动，是解决问题的灵魂. 1.1数学思想的概念意义 刘黎明老师总结出了数学思想的含义. [1]人们最初的数学活动经验，实际上就是原始的数学思想方法.“数学思想”比一般的“数学概念”具有更高的抽象概括水平，后者比前者更具体、更丰富，而前者比后者更本质、更深刻.“数学思想”是与其相应的“数学方法”的精神实质与理论基础，“数学方法”则是实施相关的“数学思想”的技术与操作程式.数学的思想和方法没有十分明确的界线，与方法相比较，思想具有更高的抽象层次，一般只是提示思考的方向，而没有明确具体的操作步骤， 是对数学的概念、原理、方法等本质的认识，是方法的概括和提炼，数学思想常常表现为数学方法的形式.中学数学用到的各种数学方法,都体现着一定的数学思想. 1.2数学思想在中学教学中的地位 现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，宋文媛老师指出中学数学教学应贯穿两条主线： 一条是数学知识的教学，另一条是数学思想和方法的教学. [2]数学教师应注重数学思想方法的教学，充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人. 不仅教师意识到数学思想在中学中的地位，国家有关部门也出台相应的文件强调数学思想的地位. 郭明星老师指出了新课标中数学思想的内容. [3]2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》，在课程目标的开头就明确要求:“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动的经验) 以及基本的数学思想方法和必要的应用技能……教师应该帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法”. 2003年4月颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》，在第二部分课程目标中指出“获得必要的数学基础知识和基本技能……体会其中所蕴含的数学思想和方法”. 1.3中学中常见的数学思想 陈静仁老师总结了一些数学思想.[4]在数学发展的历史过程中,国内外数学家都比较重视数学思想的探讨，特别是17世纪以后，形成了许多重要的数学思想，主要有五种：猜证结合思想；分类和分布思想；化归思想；数形结合思想；函数和方程思想.除此之外, 还有：公理化、符号化、极限思想、固本思想等等.中学教材中体现的数学思想方法都是这些大的思想中细化出来的，如代数思想，集合对应思想，数形结合思想，函数方程思想，分类讨论思想，化归与转化思想，数学模型思想. 上述数学思想教师都应该在教学中给以体现，在日常的教学中凡是涉及到的数学思想都应该结合具体实例给学上讲解，让学生反复体会，学以致用.数形结合思想，函数方程思想，分类讨论思想，化归与转化思想是中学数学中最常见，贯穿整个中学数学的，故本文特选取这四种数学思想具体分析研究，其他数学思想的教学以此相仿. 2数学思想中学教学策略 数学思想往往带有理论性的特征，而数学方法具有实践性的倾向.数学中用到的解题方法都体现着一定的数学思想，一定的数学思想要靠数学方法去实现，数学思想和方法常统称为数学思想方法.数学思想方法的教学中应该注意层次性和渐进性、过程性、变式的策略. 2.1数形结合思想 2.1.1数形结合思想的概念意义 数形结合思想是中学数学中的一种重要的数学思想，陆诗荣老师总结了数形结合的含义. [5]所谓数形结合是将数学中抽象的数学语言, 数量关系与具体直观的图像结合起来, 利用抽象思维与形象思维的有机结合, 借助形的具体明确来反应数量之间的关系, 借助数来具体描述形的本质内涵.用这种思想来解决数学问题往往可以使复杂的问题简单化, 抽象问题具体化.数形结合思想既能发挥代数的优势, 又可以充分利用图形的直观性, 从多个角度探索问题, 对思维能力的发展大有裨益. 2.1.2数形结合思想教学的必要性 我国著名的数学家华罗庚曾写下这样一首诗, 形象生动的阐述了数形结合的意义.“数与形, 本是相倚依, 焉能分作两边飞.数缺形时少直觉, 形缺数时难入微.数形结合百