教育心理学之问题解决.pptVIP

第八章 问题解决学习与创造性;人类掌握知识的目的在于解决问题，人类文明史，从火的发明到宇宙飞船上天，就是一部问题解决的历史。问题解决对学生的学习有着重要的作用，加涅认为“教育课程的重要的最终目标就是教学生解决问题—数学和物理问题、健康问题、社会问题以及个人适应性问题”。创造性思维作为一种高级的问题解决活动，也越来越受到人们的重视。;第一节 问题与问题解决;（二）问题的分类;3、结构良好问题与结构不良问题（问题的组织程度） 结构良好问题：问题的初始状态、目标状态及解决方法均非常明确。如从阜阳到北京最快捷方式是什么？ 结构不良问题：问题的初始状态、目标状态及解决方法不明确。如修电脑，既不知道故障出在哪，也不知道应该怎么修。可见问题不良问题并不需要问题的所有方面都具有不良特征。★;.;;（二）问题解决的特点;第二节 问题解决的过程;（二）信息加工观点;二、一般问题解决的过程;;4、问题归类 某些情况下，个体只需要看一下问题的开头几个句子，就马上着手解决问题。之所以可以做到这一点是因为在他们的头脑中已经储存了与该问题有关的图式，所以当遇到该问题时，根据该问题的部分信息即可激活该图式，从而达致问题的解决。 但是当学生不恰当地将头脑中某种图式与当前问题情境联系起来是，则有可能是个体跳过关键信息，使用无关信息，甚至可能为了迎合这个图式而对问题情境中的信息进行误解，最后导致问题解决上的困难。;算法式策略能够确保问题解决成功。如计算1+2+3+……+10000，只要仔细按照加法做下去，肯定能得出结果。 但算法式策略却费时费力，有时甚至根本不可行。如上例，虽最终能得到正确答案，但非常繁琐，可能还会出现反复计算的情况；又如我们要到一个城市找一个人，但不知道他具体在哪个地方，怎么办？这样的问题用算法式策略显然是行不通的。;;类比思维：当个体面对某种情境时，个体可以运用类比思维，先寻求与此有些相似的情境的解答。战舰如何确定潜艇隐藏在海下的方位？蝙蝠导航机制—声纳—探测潜艇方位。 如基克和霍利约克通过实验演示了类比的功???：他们给医学生呈现一个较难的医学问题，同时呈现一个已经解决了的类似的军事问题，结果发现，简单地给你一个类似的问题不会自动促使学习者使用军事问题解决医学问题，但如果同时两个问题的关系，则学习者解决问题的能力就会提高。;当某个解决方案选定并完成后，还应该对结果进行评价。如解决数学计算题时常采用验算的方法来评价答案，如以加法验算减法等。此外也可采用实际操作和理论推演等方式进行评价。;(一)理清问题及其情境限制 ;(二)澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系;(四)评价各种方法的有效性;(六)实施、监察解决方案;第三节 问题解决的训练;.;.;（三）反应定势;.;（四）酝酿效应;;;由科文顿主持开发，主要由一些小册子组成，小册子中描述了一些侦探故事。故事先就某个谜案提供一些线索，要求读者思考、回答，当读者产生某些想法后，课文中的两个儿童通过对话提出他们的想法，就像真正破案一样，他们开始会产生一些错误想法（实际上是在呈现思维榜样），后来在成人指导下，最终揭示了要侦破的谜案。每个故事中的成人评析都会涉及到问题解决的一些策略，如以系统的方式思考、受阻后从不同的角度考察问题、专心注意重要的因素和事件、提出一些能深化问题解决的问题、避免匆忙下结论等。;教程包括60课，每一课都集中训练某一问题情境的特定策略。每一课先由教师简要解释所要学习的技能，然后将学生分组，让他们练习问题的解答，几分钟过后个组汇报自己的进展，进行讨论（如PMI思维方法）。;3、问题解决模式 是由鲁宾斯坦编制的一套供大学生使用的教程。教程的前半段教一般的技术，讲解如何使用一些思维工具，后半部分探讨问题解决的数学基础，包括概率论、决策论，还包含许多问题解决过程的实例，主要涉及工程学或数学领域。 几乎所有的研究都证明，这一教程所教的解决问题的思维策略只能产生特定的迁移，而不能促进一般问题解决活动。;（二）专家和新手;（2）独特的知识组织方式 面对一个问题，专家综述围绕中心原理来组织他们的知识，而新手则围绕问题中陈述的细节来组织少量的知识。 （3）问题表征深度不同 当遇到一个新问题时，专家能很快抓住问题的实质，根据问题的内在结构表征问题。根据问题得以解决的原理对问题进行表征被认为是问题的深层表征。 如齐等研究具有博士学位的物理学专家和刚学过一门物理学课程的大学生之间在物理问题表征上的差异。研究者给出20个描述物理学问题的名称。当请新手和专家将问题分类时，新手的典型名称是“斜面上的木块”，专家使用的典型名称是“牛顿第二定律”。;3、专家的优势与隐患;（三）教学中问题解决能力的培养;教给学生一些思考问题、分析问题的方法；要鼓励学生提出多种解法；不能因为让学生自己分析就采取放羊的态度；也不能过