部编版二年级下册语文《要是你在野外迷了路》优秀教案.docVIP

PAGE PAGE 4 17 要是你在野外迷了路 ?教学目标 1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。 2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。 3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 4.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。 ?教学重难点 运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，做生活的有心人。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字。运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。如：联系熟字识记；扩词识记；结合语境随文识字；结合字义识记；找反义词识字；结合图片理解字义识记。 （2）写字。本课要写9个字，引导学生分类整体观察。 2.朗读指导 朗读时，语气要亲切，要像给朋友热情地介绍大自然的知识一样。并注意突出每一种天然指南针的名字，重读关键性的词语，体现出这种天然指南针是如何指点方向的。文中不少地方运用了比喻、拟人的修辞手法，朗读时要表现出童心童趣。 3.理解运用 教学时，可以用“天然的指南针”统领对全文的理解。本课关于事物名称的词语较多，“指南针、北极星”等词可以借助图片或联系生活来理解，“慌张、辨认”等词可以结合近义词来理解，在此过程中丰富词语积累。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。 3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 ?教学过程 板块一 创境激趣，导入课题 1.故事引入。 一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流） 2.导入课题：今天，我们来学习一首诗歌，它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书课题） 【设计意图】创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。 板块二 初读课文，了解内容 1.自读课文，出示要求。 （1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。 （2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？ 2.检查自学情况。 （1）你会读吗？ 课件出示： 慌张 辨别 忠实 向导 一盏灯 永远 乱闯 碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪 ①同桌互读，相互正音。 ②谁来读给大家听一听？（指名读,并正音） ③全班齐读。 （2）认识指南针。 ①什么是“指南针”？正音。（课件出示图片） ②指导书写“针”：“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间，最后一笔为悬针竖，收笔比金字旁下端低。 ③什么是“天然的指南针”？（课件出示图片） ④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。 ⑤课文讲了哪几种天然的指南针？学生交流。 课件出示： 太阳 北极星 大树 积雪 【设计意图】识字读文是理解课文内容的前提，让学生在自主合作中探究识字，提高识字效率，并从整体上把握课文。 板块三 提问设疑，小组研读 1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想你从文中读懂了什么，又有哪些不明白的地方。 2.学生小组内交流自己读懂的内容，提出不懂的问题并相互讨论。 3.想一想，怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？ 4.小组合作，试填表格。（课件出示表格） 5.小组选代表，选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，读给大家听，然后说说你读懂了什么。 （1）小组汇报交流。 （2）教师相机指导。 6.小结：这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”，想一想，大自然中还有哪些“天然的指南针”？ 【设计意图】小组合作的学习方式培养了学生的自学能力，采用填表方式检查自学效果，简洁明了。引导学生自读自悟，发现问题，在自主合作、探究中学习，让学生体会到合作学习的成功与快乐。 第2课时 ?课时目标 1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。 2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。 ?教学过程 板块一 复习导入，回顾旧知 1.词语积累。 课件出示： 野外 大自然 天然 指南针 帮助 方向 向导 指点 北极星 永远 黑夜 帮忙 特别 积雪 2.默读课文，说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。 【设计意图】在复习检查第一节课内容的同时，从整体上把握课文内容。 板块二 精品细