E3《搭船的鸟》说课稿0429.docxVIP

CTGS-- CTGS--资料文件 PAGE PAGE 2 / 4 15《搭船的鸟》第一课时说课稿 各位评委老师，： 大家好，我是语文老师何芳萍，今天，我说课的题目是《搭船的鸟》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标与重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面对本课进行说明。 . 一、说教材的地位和作用： 《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第5 单元的第一篇精读课文，该单元以“留心观察周围事物”为主题。课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱 之情。课文以一个儿童的口气， 写他眼中的翠鸟， 语言真实、朴素、浅显易懂。 . 二、说学情 对于有着一定阅读积累的三年级孩子来说，理解课文内容不难。但对于抓住特点 进行事物描写的方法以及文本中的留心观察周围事物和人与动物和谐相处的人文理念还未能准确理解，需要教师的指点。 . 三、说教学目标与重难点 本课我预设为两课时，第一课时主要是学习生字词、将课文读通读顺，了解课文大意，学习第二自然段的写法。第二课时主要学习翠鸟捕鱼的段落并进行练笔训练。鉴于上述对教材的分析以及结合本单元要求学生能留心观察周围事物和本课作者对 翠鸟的描写，依据新课标中知过情的三个维度，再基于第一课时的相关基本要求，我 将本课的教学目标定为以下三点： . 会认读 5 个生字，会读会写 11 个生字，重点指导带有“口”字部的不同写法 的五个生字：“吞”“嘴”“响”“哦”“啦”。 . 学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。通过品读对翠鸟的外形的描述，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。 . 使学生思想到人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲近自然、热爱自然的美好情感。 根据新课标教学实施建议的指导：“第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。”所以，本课时的教学重点在于通过学习生字词，在能正确、流利地朗读课文的基础上，品读对翠鸟外形的细致描写，感受语言的形象生动，培养学生热爱自然的美好情感。鉴于三年级的学生仍以形象思维为主，我将教学难点确定为引导学生品读对翠鸟外形的描写，初步学习仔细观 察、抓住特点进行事物描写的方法，进而培养学生留心观察事物的品质。 . 四、说教法学法。 第一课时的主要任务是在于通过学习生字词的基础上，能将课文读通读顺，了解文章大意，梳理文章主要内容。基于此，我准备采用的教法是情境导入法、讲授法、朗读法、朗读感悟法、评价激励法。在学法上，我结合统编版的编书理念及自己的教学思想，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，具体的学法是自主学习、交流法、朗读法、朗读感悟法。 . 五、说教学进程安排 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我将从以下几个环节进行授课： （一）创设情境，导入新课 利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏生自由 谈观后感。“一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去课文里看看吧！”板书课题。 . 设计意图：［ 设计意图：［兴趣是最好的老师。创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使 学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。］ . （二）初读课文，识记生字。 用自己喜欢的方式自由读课文，学生互助识字，交流识字方法， 纠正读音。 分段朗读课文，其他学生边听边勾画关键词句， 在朗读完后， 让学生讨论交 流，哪些字需要特别提醒？归纳出本节课的难写、易错的生字（如：“吞”上面容易写成“夭”，“口”字部在不同位置的书写要领。）和不明白的词语，教师适时指导。 . 设计意图： 设计意图：［鼓励学生自主识字，培养学生合作学习和自主探究的识字能力和兴 趣，教会学生正确的写字方法］ （三）再读课文，了解大意 边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它长什么样的，在干什么？你喜欢这只鸟吗? 你是从课文中哪些自然段的语句中知道的? （学生边思考,边勾画。） . 全班交流，教师小结。 “妈妈告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 ” “我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口 把小鱼吞了下去。” . 设计意图：［让学生用自己的语言将事情清楚地说出来，既交给理清文章脉络的 设计意图：［让学生用自己的语言将事情清楚地说出来，既交给理清文章脉络的 方法，又训练了学生的语言表达能力、概括能力。］ . （四）研读课文，深入品位。 这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（课件出示） 我看