口语交际名字里故事教学反思.pdfVIP

《口语交际：名字里的故事》教学 本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为 们起名字时寄托在里面的希望和对 的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增 加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。 一．教学效果： 1. 口语交际的训练，是面向未来社会的每一位公民的，也就是面向今天的 每一位学生的——不是只培养一些伶牙利齿的尖子生。也就是要体现新课改的基本理念：为 了每一位学生的发展。曾老师创设多种情境，让每一个孩子分不同层次来参与口语交际练习。 2. 课标中的 “必备”“日常”“基本”三个词语，是 要特别关注的。它提示 在确定教学内 容、教学方法时，要牢记：教那些对学生学习、生活、成才真正有用的东西。曾老师从名字 里的故事开始， “猜一猜，说一说”“评一评，议一议”，理清思路，同时注意引导孩子们说清楚、 认真听、有回应。 的口语交际训练就是要立足于 “基本”能力，而不是某种高级的能力， 如当 家要具备的能力。3. “文明”“合作”，应该是贯穿在口语交际的过程中的。也就是 说，在口语交际的同时还有 、态度、价值观方面的目标需要达成。曾老师特意让孩子们 讨论 “听的人应该怎样做才会显得礼貌呢？”和亲身示范，在表达交流时要认真 对方声 音，并作出有礼有节的回应。 二．成功之处：1.新课程标准要求 要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要 的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学 生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个 福娃的形象，增强了游戏的趣味性。2. 是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者 和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与 他人合作交流的意识，并获得更 次的 体验。在教学过程中，站在学生的角度，设计 让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会 主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。 三．不足之处：今后应该严格遵守 “ 主导性和学生主体性”这一要求。 在教学中只 扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的， 一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上 做教学的主人。 四．改进措施：. 口语交际的目标要求，听的能力、说的能力，对非语言因素适应、运用能 力都要有明确目标， 要有具体的指导、评价等，保证目标的达成。如果能设计一个评价 表，让孩子能从具体、生动、文明、礼貌 等方面做一个评价，就更好了。