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学情分析方案
—《绿》为例
一、学情分析意义及目的
学情是指与学生生活、学习相关的一切因素,包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。学情分析就是教师对影响学生成长的各种主客观情况的了解与分析。
之所以要在教育教学的全过程中进行学情分析,主要出于以下几点原因:第一,进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求。古代教育家孔子就善于给每个人以不同的甚至是完全相反的教育。第二,进行学情分析是落实学生主题性的必由之路,把学生作为学习的主人,把学习的管理还给学生,充分激发学生学习的自主性和创造性。第三,进行学情分析是优化教学设计的必要前提。教师在开展教学设计(即备课)时,要考虑的主要因素包括:课程标准、教材内容、学生情况、教学方法、课程资源。其中,学情分析既是教学目标设定的基础,又是教学内容解析的依据,还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。
艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色,风是绿的,雨是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是自然的颜色,是希望,是安慰,是快乐!《绿》更是写出了绿的摇曳,绿的梦幻,乃至绿的生命。“绿”具有永恒的魅力。对于四年级的学生来说形象思维仍占主导地位,他们对于抽象事物的理解不是十分到位,而本文内容抽象,较难理解。通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图,帮助他们理解绿就是春天的象征,从而迅速拉近他们与课文的距离。
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