显性教学和隐性教学对外语环境下英语学习者请求语意识和习得的影响的中期报告.docx

显性教学和隐性教学对外语环境下英语学习者请求语意识和习得的影响的中期报告 引言 如今，在全球化的进程中，英语作为一种全球通用语言，被越来越多的人所学习和应用。对于英语学习者而言，正确的语用请求能力是非常重要的一部分，它关乎到他们是否能够有效地与英语母语者或者其他非母语使用者进行交流。因此，请求语是学习英语时需要重视的一个方面。本文旨在探讨显性教学和隐性教学对英语学习者请求语意识和习得的影响。 背景 请求语是指在日常交际中向他人提出要求、请求或者询问的语言表达。在英语中，请求可以用许多不同的方式来表达，比如直接请求、委婉请求、请求批准或拒绝等。英语学习者在学习过程中需要掌握这些请求方式的技能，才能够顺利地与英语母语者或其他非母语使用者进行交流。 显性教学和隐性教学是英语教学中的两种不同的教学方式。显性教学强调教师通过明确的教学目标和步骤，向学生传授语言知识和技能。隐性教学则强调学生通过非形式化的学习，不断尝试和理解语言，逐渐建立对语言的理解和应用的能力。两种教学方式在教学方法和效果上有所不同，那么在英语请求语方面的学习和习得中，显性教学和隐性教学会有怎样的影响呢？ 方法 本文采用文献分析法，对发表在相关期刊和会议论文中的相关研究进行了综合分析和总结。在文献筛选的过程中，我们主要选取了最近发表的研究，重点分析其中关于显性教学和隐性教学对英语请求语方面学习和习得的影响。 结果 根据文献分析，显性教学和隐性教学对英语学习者请求语意识和习得的影响各有不同。在显性教学方面，教师通常采用言语或书面语言教授相关知识和技能，并要求学生进行练习和运用。一些研究发现，显性教学能够帮助学生更快更准确地识别和使用请求语，尤其是在初学阶段。同时，通过显性教学，学生可以得到一个明确的学习目标和教学方法，有利于学生在较短的时间内进行有效的学习。 与此相反，隐性教学强调的是学生通过在实际使用中不断尝试和修正来掌握请求语技能。一些研究发现，隐性教学能够帮助学生更深入地理解请求语的背景和用途，提高他们在实际使用中的应用能力。此外，隐性教学可以使学生在学习过程中获得更多的互动机会，有利于他们在实际应用时练习请求语。 然而，在隐性教学中，由于缺乏目标和指导性，学生可能需要更长的时间来掌握请求语技巧。同时，一些学生可能会陷入学习的迷茫状态，不知道如何进行有效学习。 讨论 综合上述文献分析，我们可以发现，显性教学和隐性教学对英语请求语方面学习和习得都有一定的帮助和影响，但两者在教学方法和效果上存在差异。显性教学有利于初学者更快更准确地学习相关技能，更容易掌握教学目标。然而，在实际应用中，显性教学可能无法涵盖所有情况，学生仍需要在实践中逐步增强其请求语技能。隐性教学在对请求语的理解、应用和输入方面具有独特的作用，能够促进学生自主学习和学习兴趣的提高。然而，缺乏指导性的隐性教学可能会给学生带来更多的不确定性和困难。 结论 根据文献分析，我们可以得出结论：英语请求语的学习和习得需要综合采取显性教学和隐性教学的方法。显性教学可以帮助学生快速掌握基本技能和掌握教学目标，而隐性教学则可以促进学生更深入地理解请求语的背景和用途，提高其应用能力。在实际实践中，需要根据学生的实际情况，灵活地采取教学方法，以达到最佳教学效果。