国家开放大学电大专科《课堂提问与引导》形成性考核册及答案 .pdfVIP

国家开放大学电大专科《课堂提问与引导》形成性考核册及答 案 课 堂 提 问 与 引 导 形成性考核册 教育教学部 编 学校名称： 学生姓名： 学生学号： 班 级： 本课程考核采用形成性考核的方式。形成性考核占课程综合成绩的 100%，综合成绩达到 60 分及以上（及格），方可获得本课程相应学分。 阶段性学习测验 一 讲《爬山虎的脚》一课，当讲到爬山虎的脚的位置这一段时，教 师针对爬山虎的脚的生长位置“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状 的六七根细丝 ”设计了这样的教学环节：请同学们根据每句话的意思，小组同学合作完 成爬山虎的脚的示意图。给大家 5 分钟的时间，让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的 图画纸上，画出爬山虎的脚的位置及颜色。 教师行间巡视时，发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么 原因呢？从同学们的汇报中教师找到了答案。原来，孩子们在理解 “爬山虎的脚长在叶柄 的反面”，对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解，老师带着学生做 了这样的游戏： 师：谁知道 “上”的反面是哪一面？那反面是什么意思？ 生：“上”的反面是 “下”。 反面就是和它相对的那一面。 师：很好 ！现在我们进行一个小游戏，我说一个方向，你们来说出 它的反面怎么样？ （“上—下； 左—右； 前—后……）这个叶柄的反面呢？ （我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。） 生：哦，我知道了。学生们开始改自己的画稿。 这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确，教师特意找来了爬山虎 的脚的标本，让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到 莫大的兴奋，不由自主地用掌声为自己表示祝贺。 请同学们认真阅读上面案例，请你画出教师的提问设计，想一想教师为什么要这样做？ 直接让学生看爬山虎的标本，观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法，请你想一想这两种 方法哪种好，为什么？ 答: 谁知道“上”的反面是哪一面?那反面是什么意思? 引入式课 堂提问时，所提的问题有时会具有一定的难度，学生由于思路不够开阔，--时难以想到正 确的解决办法，所以教师应根据实际情况，对学生作适当的点拨或提示，也就是所谓的帮 助其架桥铺路，促使其完成思维定向，使学生的思路豁然开朗，从而顺利的解决所提的问 题。 老师的这种教学方法比较好，这样做是为了让学生更深刻的记住 “爬山虎的脚”。 阶段性学习测验 二 《女娲补天》全文分为两大部分，先写天塌地陷的客观原因及人 类所遭受的灭顶之灾，女娲立志补天； 再写女娲历尽万难，修补天空，拯救人类。区区 300 余字，彰显着神话的魅力，刻画出 女娲的伟大。课文 中生字新词较多，书面语较多。教学时，教师需要挖掘生字的价值， 梳理 “字”与 “神”与 “文”与 “情”之间的关系，让学生在识字中阅读，在阅读中识字， 学得有情趣，学得有深度。我们一起来看看其中一个关于“末”字的教学提问与引导教学 设计： 字理识 “末”，理解末日，走向阅读深处。 课件出示：天塌地陷，大地裂开，昼夜燃烧，喷涌而出，一片汪洋。 师问：你有什么发现？ 师：这些可怕的景象同时出现，世界就仿佛到了末日。 课件出示：末日的篆体字。 师：在小篆中，末字这样写 ，树尖上加一横，告诉别人这里已经是树的末梢了，后 来人们在此基础上又引申出了最后，最终的意思，试着用上这个意思组个词？ 生：期末、 末代、末日 师：课文中是这样描写末日的谁愿意读读？ 生朗读课文相应的段落。 师：世界仿佛到了末日。传说是女娲创造了人类，是人类的母亲。她看到自己的儿女 遭受这样的苦难心痛极了，发誓要？ 生：修补好残破的天空。 师：这些内容出现在课文的一二自然段，现在请同学们把一、二两个自然段连起来读， 读完试着用上这几个我们刚学过的词语，用自己的话说说女娲为什么补天？ 课件出示： 失败、大祸、末日、遭受、苦难、发誓、修补 生：复述课文内容。 同学们你发现了吗？“末”字字形容易和“未”混淆，为了让学生对它有深刻地认识， 教学时教师运用了字理识字的教学方法，教学“末”字的字形和字义。又用“课文是这样 描写末日的”一句简单的过渡，引 出了课文中描写末日的语句，实现了识字和阅读的融 合。接着让学生运用已经刚刚学会的词语对于末日的景象进行描述，将识字与阅读紧密联 系在一起。 在这样的教学过程中，教师的提问设计背后有着怎样的思考？请你试着进行总结。