《5北大荒的秋天》教学反思.docxVIP

《5、北大荒的秋季》教课反省 《北大荒的秋季》第四自然段以“旷野喧闹非凡”为中心句，从豆荚、高粱和榛树叶子丰产的喜色情景等不一样的侧面，运用比喻、拟人等手法进行描绘。此段描绘出色，是学生学习语言、累积词句、训练语感、感悟写法的优秀素材。备课时，我主要设计了两个环节来培育学生的语文修养： 1、自由读课文，思虑“说旷野喧闹，是因为”这道填空题。旨在让学生有充分的时间个性化的解读文本，领会作者选用大豆、高 粱、榛树叶子等典型事物表示中心的写法，并在此基础上，领会旷野上物产丰产、喧闹非凡的情景。 、分组个人分别读，表示作者先分后总的段落构造，并经过朗诵开释感情，展现学习成就。 但是在实行第一个教课环节时，学生对教师出示的第一个填空题却难以达成。此刻反省，这个填空题固然统揽全段，拥有相当的穿透性。可是对于三年级的学生而言这个问题的设计，明显是有必定的难度的。学生难以从简略的念书中，掌握分三个层次来表现中心的写法。因此，也就难以概括出“旷野喧闹非凡”是因为以上三个事物描绘的结果了，也难以从作者拟人化手法总感觉到这就是喧闹的详细表现了。我敏感地意识到这一点。于是，我为学生设计了坡度： 、请同学们再读课文，划出全段所描绘的事物。学生很简单就找到大豆、高粱、榛树叶子等事物。教师依据学生的发现，往返答达成所出示的填空题。让学生理解“旷野喧闹非凡”是因为大豆、高粱、榛树叶子。明确了喧闹的主人公以后； 、教师进一步指引：光有这些东西就喧闹了吗？（教师成心重说了“有”字），有部分同学如有所悟，举手要求讲话。教师表示专心念书，这些事物有着如何的表现才能喧闹。学生在教师的授意下持续念书，要点划出了描绘事物的句子。 、在沟通说“大豆”时，学生划出“哗啦拉的歌声”。教师因利乘便，你从这“哗啦拉的歌声”入耳到了什么。学生思想的闸门被翻开以后，能够说是趣话如珠。“我听到了大豆在赞叹秋季呢，因为秋季的到来使我们张大了”“我听到在唱着合唱。”还有的同学依据“大豆摇动着豆荚”看到了大豆的丰产，想象道：“我忧如听到了大豆在说——我们张大了，张结实了。农民伯伯又能过一个丰产年了”。是啊，正是这些“大豆”们谈话着、争辩着，为这旷野增加了一份活 力，一份喧闹。我实时点拨：那你们说这题怎么做呢？学生纷繁举手：是因为丰产的大豆发出了哗啦拉的声音。 、有了前面的学习经验和方法，对于后边两个事物的学习， 教师只要要稍坐点拨，达成也就瓜熟蒂落了。 俗语说：要让孩子摘到苹果，一定要让孩子跳一跳就可以到 苹果。教课伊始，教师就把苹果挂高了。学生是“只可远观而不行亵 玩焉”。在实质操作中，教师依据讲堂的生成把设计好的要求进行坡 度化，把苹果放在了够得着的地方，再一步一步往上提。看到尝到苹 果味道的孩子，我的内心甜滋滋的。