从条件出发思考的策略.docxVIP

从条件出发思考的策略教学设计教学目标 : 1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,学会分析并 解决相关问题。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受解决问题策略的价值,进 一步发展分析、归纳和简单推理的能力。 3、 使学生进一步积累解决问题的经验, 增强解决问题的策略意识, 获得解决问题的成功的体验,提高学好数学的信心。 教学重难点 :使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发分析问题, 解 决问题。 教具准备 :多媒体课件。教学过程 : 课前情境 :同学们都喜欢听故事吗?下面老师给同学们讲一讲“营救小鸭”的 故事。 (多媒体播放 一、导入 1、谈话:大象伯伯非常地勇敢机智,在大家用尽各种方法,一筹莫展的时候, 想到了灌水救鸭的好方法,这是一个很好的计策、方法,也就是策略。 (板书:策略 2、我们平时在解决实际问题时也用过一些方法,谁能举个例子说说?(司马光 砸缸、曹冲称象、在大米里放大蒜不生虫子?? 这些方法都是很好的策略。 3、今天我们要来学习一种解决问题的策略——从条件出发思考的策略。 二、初用策略,探寻思路 1、谈话:同学们在家里都是乖孩子,能帮妈妈做一些事,小猴也很棒,它每天 都帮妈妈摘桃子, 可它在摘桃的过程中遇到了一些问题, 大家愿意帮它解决吗? 2、出示例 1 情境图。 指名一人读题,其他学生思考条件有哪些,问题是什么? 提问:题中告诉我们哪些已知条件, 要我们求什么? (课件对题中的条件和问题 进行标记。 3、分析条件:题中有一个已知条件“以后每天都比前一天多摘 5 个”可以想到 什么?(第二天比第一天多摘 5 个?? 教师小结:这个条件可以具体地理解为第二天比第一天多摘 5 个,第三天比第二天?? 这个条件还可以这样理解——第(天摘的个数 +5= 第(天摘的个数。 4、启发:刚才我们已经弄清了已知条件的含义,那么请大家想一想,根据“第 一天摘了 30 个,以后第一天都比前一天多摘 5 个”这两个条件可以分别算出什 么?(第二天摘了多少个?第三天摘了多少个? 再想一想:最先算出的是哪 一天摘的桃,接下来再算出哪一天摘的桃,再接下来呢? 5、质疑:怎样才能让题中的信息更清晰地表达出来呢?(列表 学生完成练习 纸: 可以选择填表算出答案,也可列式算出答案,算好之后,如果你有其他的想 法可以写在练习纸空白的地方。 小组汇报:根据哪些条件算出第二天摘了 35 个, (板书 把算式后面的得数读一读,从第二天开始 35、 40、 45、 50,是不 是以后每天都比前一天多摘 5 个,果然是这样。 还有没有别的方法,第 5 天比 第一天多了几个 5? 6、回顾反思:(1 回顾一下,我们帮小猴解决问题时,是从哪里开始的?怎 么解决的?(2 总结:不管是列式还是列表求出答案,我们都是从已知条件出 发, 一步一步地思考, 像这样从已知条件出发分析和解决问题的方法, 是一种常 用的解决实际问题的策略, 希望同学们在以后的解决问题的过程中, 能够灵活地 加以运用。 三、举一反三,丰富体验 1、做“想想做做”第 2 题。问牛知马 (1 一个读题,其他同学想想条件和问题是什么? (2 分析条件:“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这个条件是什么意 思?第(次弹起的高度是第(次下落高度的一半。 下面请同学们根据刚 才分析的解题思路把表格填写完整。 (3 汇报交流:要求第 3 次弹起多少米?就要先算什么,再算什么,最后算什 么? 2、 做“想想做做”第 1 题。 触类旁通 说说从图中能知道什么条件?根据这些条件,你能提出什么样的问题?该怎么解决? 3、 做“想想做做”第 3 题。 闻一知十 引导学生在图中依次标出芳芳和兵兵的位 置再解决。 4、做“想想做做”第 5 题。融会贯通 (1 一学生读题,其余学生想想条件是什么,问题是什么? (2 分析:“以 后每个正方形里画圈的个数都是它前一个正方形里的 2 倍”。 第 ( 个正方 形里画圈的个数是第(个正方形里的 2 倍。 5、做“想想做做”第 4 题。学以致用(1 想想先求什么,再求什么,独立完成。 (2 组织讨论:你是从哪些条件想起的?想到了什么?求出白地砖的快数后, 再联系哪个条件就能求出花地砖的块数? 四、 课堂总结 通过本节课的学习, 你有中哪些收获? 我们今天只是初步学习了从条件出发思考的策略, 以后我们会学习更多的解决问题的策略, 希望能在解决 问题的过程中更好地把它们加以利用。 板书 : 从条件出发思考的策略 第(天比第(天多摘 5 个 第(天摘的个 数 +5=第(天摘的个 数 从已知条件出发,先算 ,再算 。