(完整版)《狼》教学设计一等奖.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 (完好版)《狼》教学设计一等奖 教学设想： 这是一篇略读课文。 略读课文介于精读课文与课外阅读之间， 成了桥梁性的教学材料， 需要老师指导学生进展半独立阅读。 因此， 教学《狼》 这篇课文， 我准备给予学生足够的独立、 安排“合作” 的任务， 让学生运用已得的学习经历来学习这篇文章。 我是在初一刚入学的学生中上这一堂课， 在小学， 他们已经学习了几篇文言文， 本学期的《童趣》 也已学完， 有一定的学习文言文的根底。这篇课文的教学， 我准备分三个阶段落实： 一是预习。 二是课堂学习。 三是课后作业。 预习阶段， 主要让学生理解作者的 并记忆这些信息； 借助工具书和课文注解把课文读通顺， 把文意弄明白。 这为课堂学习奠定了根底。 课堂学习阶段， 一是让学生积累词语， 包括含“狼” 的词语和文言实词虚词及活用词语； 二是让学生理解重点语句的翻译； 三是让学生领悟课文的主旨， 并在此根底上， 引导学生多元认识事物， 培养学习辩证的思维才能。 课堂学习主要通过老师的引导和引领， 让学生自主学习、 合作学习、 探究性学习。 课后作业阶段， 是对课堂的有效延伸。 背诵和默写全文， 是对知识的稳固；拓展阅读《狼》 三那么的另两那么， 是对课堂知识的开展。 这一教学思想， 符合新课程标准提出的教学理念， 使学生在理解文言知识的根底上， 有初步鉴赏文言文的才