2023年作文学习之教好作文其实很简单，就是大家一起讲好故事.docxVIP

教好作文其实很简单，就是大家一起讲好故事 莫言获得诺贝尔奖的时候有一个发言，题目是：我是一个讲故事的人。作文 写的好得人都是会讲故事的人。小学如此，初中如此，高中也是如此；记叙文如 此，议论文也是如此。 讲故事要讲别人的故事，也要讲自己的故事。一个不会讲故事的人是写不好 作文的，会讲故事，首先要会编故事。要乐于大家一起讲故事，更要乐于大家一 起编故事。所以，语文老师在跟学生讲作文的时候，一定要强调故事意识。 那什么是共生写作呢？简单说，就是大家一起写作文，大家一起讲故事。 我们先看一个案例。 我任教的班级，不管是高一还是高三都有课前演讲。这次是高一的一次课前 演讲，话题是我的故事〃。这一天，王诗亮同学讲了这样一个故事： 我买了一部新手机，去商场贴膜。商场门口，有很多人在贴膜，我看到了一个自己 感觉比较老实、可靠的人，问了价，要十块钱。担心贴好后对方加价，我又问了一次， 那个人平静地说，就是十元。我又担心会不会质量不好，别家都很贵的。但已经说了， 也不好再说什么就赴他贴了。 那个人贴膜的时候，我就在一边看。我发现这个人贴得特别认真，有一个小小地方 不满意就撕掉重新贴，一个地方的膜有一点点皱，他就毫不犹豫地扔了，重新换一张新 的。我观察他那双手，冻得红红的，裂开了几个口子，根本不像一个年轻人的手。寒风 嗖嗖，他的衣服很是单薄。 我心里很忐忑，担心他会不会加价。结束后，问他价钱，他说，十元。我有点不相 信，又问：就十元？他说就是十元。掏钱的时候多带出了四毛钱，我毫不犹豫地说：这 四毛钱也给你吧。他说不要，我就要十块钱。我想是不是少了，后来又从口袋里掏出一 毛钱说，给你五毛。他竟然生气了，说：就是十元钱！我很尴尬，拿到手机的时候觉得 我亏欠他。他这么认真，还浪费了材料。 我想起了口袋里还有一个旧手机，本来想淘汰掉的，不如一起让他贴膜。这个手机 很小，屏幕只有这个新手机的四分之一大。于是我把这个手机拿出来，问他价钱，他说 两元。就两元钱？我不相信。尽管旧手机的屏幕小，但用的材料应该是一样的。“就两 块钱。”他很坚决地回答我。他拿出跟刚才一样大的膜，用膜的四分之一把手机屏幕贴 好，其余的裁掉了。这次我再也不敢多给他钱了。 离开时，我想起商场门口一个老大妈，多少年来一直就卖点梳子一类的生活日用品。 他们应该是一类人。可是看看身边有很多乞丐，有瘦弱的、健壮的，有残疾的、不残疾 的。他们看到有人走过就伸手要钱，给他一毛钱都很感谢，给五分钱也要，给一块钱就 非常感谢了。我觉得：首先，我们关心一个人要尊重他的尊严；其次，一个人要真正有 尊严，要靠自己的劳动。 故事讲完了，我让其他同学点评。大家觉得这个故事不错，有波澜，有矛盾, 有虚实。但有两个立意：一个是表达同情要维护一个人的尊严；一个是一个人要 真正有尊严，要靠自己的劳动。 我说：大家看看这个故事，这样立意好不好？有学生提出异议，认为故事主 要讲我，要写尊严，不妥当。很多学生说如果以我为主体写，与其写尊严， 不如写尊重。多给钱，是不尊重对方的行为。要尊重别人的劳动，更要在精神上 尊重他，不要用四毛钱表示尊重，加一毛钱就更不尊重。 那么，如果这个材料写尊重，哪些内容不用写呢？大家展开了讨论。第一, 那个卖日用品的老大妈是不能写的，跟尊重无关；第二，那些乞丐也是不用写的。 故事要控制在我〃和贴膜人之间。 我又问：如果写尊重，写我和贴膜人之间的故事，还要增加哪些内容呢？ 有学生说要增加我〃的心理活动，还要增加有关对方的描写。写什么呢？学生 觉得应该主要增加哪些内容呢？有学生说要增加I我〃的心理活动，还要增加有 关对方的描写。写什么呢？学生觉得应该主要增加有关对方神情的描写：贴膜时 专注的神情、我〃问他价钱时平静的神情、我〃多给钱的时候不愉快的神情、 我〃坚决要多给钱的时候生气愤怒的神情。这样，就加强了两个人之间的冲突 和误解，就创造了矛盾，突出了尊重与理解的主题。 然后，我们又换一个角度进行讨论。 如果要表现一个人应该如何获得尊严这个主题，故事的哪些内容要砍掉，几 十年都在卖梳子，与尊严无关。其次，我的心理活动要砍掉，这个时候我必须变 成一个次要角色，主要写贴膜的人。周围的乞丐要不要写呢？对此大家讨论了很 长时间，最后觉得乞丐必须要写，写他们强壮、年轻、伸手要钱的麻木，可以反 衬出贴膜人是用自己的劳动获得尊严。这个时候，还可以写他生活的清贫，衣服 单薄，身体瘦弱，这些内容聚焦到一起，就能形成对比，突出贴膜人。 除了写这样两个主题，这个故事还有没有其他角度可以写的呢? 大家再展开讨论。卖梳子的老大妈也有可写之处。尽管作者讲故事的时候对 老大妈讲得很少，就一句话：几十年如一日，卖日用品。写老大妈可以写什么主 题呢？有学生说：写坚持。我问：这叫不叫坚持？什么叫坚持呢？遇到困难还做, 叫坚持；跑不动了还要跑，