浙江省杭州“六县九校”联盟2022学年第二学期期中联考高二年级语文学科试题.pdfVIP

浙江省杭州“六县九校”联盟 2022 学年第二学期期中联 考高二年级语文学科试题 考生须知： 1.本卷共 8 页满分 150 分，考试时间 120 分钟； 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证 号并填涂相应数字。 3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效； 4.考试结束后，只需上交答题纸。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 文学批评的首要功能当然是 “批评 ”，但 “批评 ”不是 “批判 ”，不只是 对作品局限、不足的否定和质疑，也包含着对文学价值的发现与肯定。 “批评 ”两个字的内涵同时包含着肯定和否 定两个层面，无法割裂开来 单独强调哪一面，否则就容易形成误导。很多人似乎觉得对这个时代文学 的否定比肯定更重要、更难，这其实是一个最大的误会。事实上，否定的 前提是肯定，离开了这个前提，为否定而否定，否定就失去了力量。今天 的批评家最缺乏的恐怕还是正常的肯定和发现的能力，他们首先应学会的 其实是如何理直气壮地肯定一部文学作品，如何第一时间令人信 服地发 现一部作品的价值。我认为，一个时代的文学批评最主要的功能，仍然是 对这个时代文学价值的正面发现和阐释。批评应行使的使命，是要知道我 们这个时代文学的价值在哪里，并把这种价值发现和阐释出来。如果说文 学创作要追求真、善、美，那么文学批评就要发掘蕴藏在作品中的真、 善、美，并阐释其何以为真、何以为善、何以为美。文学批评应该在作家 和读者之间、作品和文学史之间搭起桥梁，以推动文学走进读者和文学的 经典化。面对网络化、数字化时代汹涌而来的海量的文学文本，批评家应 该有能力告诉读者哪些值得阅读，哪些是具有经典价值并可以进入文学史 的。 现在文学界有些人将 “剜烂苹果”污名化了，使得 “剜烂苹果”成了充满 敌意的批评行为。用鲁迅的话说，就是 “实在有三点：一，指出坏的； 二，奖励好的；三，倘没有，则较好的也可以”。因此，对批评家来说， “剜烂苹果”是一个高难度的 “技术活”，需要有精准的技艺才不会误伤 了 “苹果”甚至错杀、毁坏了 “苹果”。 （摘自吴义勤《文学批评如何才能成为“利器”》） 材料二： 如果批评家的行为很难有效地影响读者的阅读，他的真知灼见对作家的影 响作用也就淡化很多。由于无原则的吹捧泛滥，人们对批评家的正常推荐 和真实感受也产生了怀疑。似乎只有 “酷评”“骂派批评”才能见出真 诚。难道批评的第一要义不是欣赏么？鲁迅曾经把批评家的工作比喻为 “剜烂苹果”，但他不是强调批评家面对的作品是毫不足取的烂苹果，而 是强调，要从别人以为不屑的烂苹果中剜掉坏的，留下好的， “倘没有 （好的—— 引者注），则较好的也可以”。事实上，批评家应该最大限度 地保留作品的价值，而不是为了显示果敢，把棒喝视作良药。 其实，批评家的职责就在于发现，要从漫无边际的大量作品中发现好的、 较好的作品，从 “烂苹果 ”中剜出仍然可以留下的部分。就今天的文学而 言，创作者和接受者的数量都是以几何级数增长的。文学批评何为？我以 为它最主要的功能，就是要从这些海量作品中向读者推荐好的、优秀的、 风格突出的、题材独特的、叙述特别的作品。批评是一种阐释。在批评家 眼里，作家作品有如一枚硬币。它有两面，批评家应当坦然甚至兴奋地激 赏那好的一面，也有权利和自信指出它存在不足的另一面。而这两面有时 并不能够剥离，它们经常是一体的，是作家作品风格的组成部分。批评的 难点正在这里。 研究和评论一部作品，既要重视文本，也要留心并知悉作家创作的背景、 环境、情感状态，还要适度了解作品的发表、改编以及读者接受等传播 史。做到这种立体的观察，一定有助于提高文学批评与研究的说服力和可 信度。很多时候，批评家在评价一部作品时并没有做到完整阅读。在文学 批评里，能够比较充分体现批评家的能力、对作家创作也颇有帮助的，我 认为是关于作家 创作的综合论述，也即通常所说的 “作家论 ”。能够在 一篇文章里系统梳理某一作家的创作历程、背景、成就、特点和风格，又 能够指出其创作中存在的局限、不足和可能上升的空间与路径，那是批评 之责，也是作家之幸。 （摘自阎晶明《期待内部的、立体的批评》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “批评”不是 “批判”，不只是对作品局限、不足的否定和质疑，也包 含着对文学价值的发现与肯定，而前者更重要。 B. 文学批评是向读者推荐好的作家作品，而作家作品中好的一面与