冀教版小学数学六年级上册教学设计 4.1.1《圆的周长》.docxVIP

PAGE 2 PAGE 2 冀教版小学数学六年级上册 4.1.1《圆的周长》教学设计 教学目标 1.理解圆的周长和圆周率的意义。 2.理解并掌握圆的周长公式，并能正确计算圆周长。 3.通过小组探究等学习活动，让学生对团队学习的方法有了新的认知。 教学重点 理解和掌握圆的周长的计算公式。 教学难点 学生对圆周率的认识。 教学过程 一、新课导入 师：同学们，想一想这个图中的正方形和圆的周长是多少？ 学生回答正方形的周长： C=4a。 正方形的周长÷边长=4 圆的周长÷直径 =？ 围成圆的曲线的长度叫做圆的周长。 【设计意图】回忆周长的定义。 二、新课讲授 （一）实际感知 （1）师拿出一个用铁丝围成的圆，让学生用手摸出圆周长的那部分。 （2）让全班学生动手摸摸硬币、硬纸板、圆柱的周围，同桌之间边说边指出周长是指哪一部分的长。 学生自己动手测量硬币、圆铁圈、硬纸板等。 【设计意图】认知圆的周长。 （二）测量圆的周长 圆的周长是一条封闭的曲线，你能用手边的测量工具，测出圆的周长吗？你能想出几种测量方法？ 学生说出测量方法：化曲为直、滚动、软皮尺测、绳绕圆一周。生边说，师边微机演示。 师：你们想的这些方法都很好，但是不是对所有的圆都能用这些方法测量出它的周长呢？请同学们看：（师捏住一头系着螺丝帽的线，用力甩出一个圆）象这个圆你能用绕线法或滚动法量出圆的周长吗？当然不能，因为只要老师的手一停，圆就消失了，那么我们能不能找出一条求圆周长的普遍规律呢？ （三）引导发现圆的周长与直径的关系： 1、圆的周长与什么有关系？ 启发思考：正方形的周长与它的边长有什么关系？（周长是边长的4倍）那么圆的周长是否也与圆内的某条线段长有关，也存在着一定的倍数关系呢？ 微机演示：用三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆，并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。 引导学生观察，生说出观察结果，从而得出：圆的周长与直径有关系。 学生小组讨论后汇报结果。 【设计意图】学生感知圆的周长与什么有关系。 2、圆的周长与直径有什么关系？ （1）测量计算 （2）媒体演示： 屏幕上大小不同的三个圆及三个圆的周长（化曲为直的线段），用每个圆的直径分别去度量它的周长，得出：大小不同的三个圆，每个圆的周长还是它直径的3倍多一些。 （3）引导概括 其实，任何一个圆的周长都是它的直径的3倍多一些。这就是圆的周长与直径的关系。 小组合作，分别量出几个圆形物体的周长和直径，并计算出周长和直径的比值，结果保留两位小数，并把相应的数据填在89页的表格中。 请同学汇报所填数据。 观察这些数据，能发现什么呢？ 学生概括出：每个圆的周长是它直径的3倍多一些。 师：表示这个3倍多一些的数是一个固定不变的数，我们把圆的周长和直径的比值，叫做圆周率。（板书：圆的周长和直径的比值，叫做圆周率。）用字母π表示。 教学生读写π，介绍π在计算时如何取值。 介绍圆周率和祖冲之在圆周率研究方面所作出的贡献。 学生概括出：每个圆的周长是它直径的3倍多一些。 【设计意图】介绍祖冲之，感受我国古代对数学的贡献。 （四）归纳圆的周长的计算公式。 学生讨论： （1）求圆的周长必须知道哪些条件？ （2）如果用C表示圆的周长，求圆周长的字母公式有几个？各是什么？ 学生回答，教师板书：C＝πd或C＝2πr 。 【设计意图】学生跟着老师的步伐走，帮助自己熟记知识点。 (五)应用圆周长计算公式，解决简单的实际问题。 小黑板出示例1：一张圆桌面的直径是0.95米，这张圆桌面的周长是多少 米？（得数保留两位小数） 指名读题，自己列式解答（1生板演） （六）订正时教师强调说明： （1）解答时不必写出公式。 （2）π取两位小数，计算时就不再看成近似的数了。 （3）计算中取近似值的那一步要用“≈”表示。 完成例1下的做一做，实物投影订正。 三、练习巩固 下面我们来做几道习题，看看你是否真的理解了。 1.求下面各圆的周长。（单位：厘米） 2.圆形花坛的直径是20m，它的周长是多少米?小自行车车轮的直径是50m，绕花坛一周车轮大约转动多少周？ 3.解答简单应用题。 （1）一个圆形花池，直径是4.2米，周长是多少？ （2）一个圆形牛栏的半径是12米，要用多长的粗铁丝才能把牛栏围上3 圈？（接头处忽略不计） （3）一种压路机的前轮直径是1.32米，前轮的周长是多少米？如果前轮每分转6周，它每分钟前进多少米？（得数保留整米数）。 4.一只大钟，分钟长60厘米，2个小时后，分针的尖端走了多少厘米？ 5.一根铁丝长18.84米，绕成10个圈，每个圆形圈的半径是多少米？ 6.一根铁丝正好折成一个等边三角形，它的边长为31.4厘米，如果把同样长的铁丝围成一个