统编版语文五年级下册14 刷子李（教学设计）.docx

第四单元 第 14课《刷子李》教学设计 课题分析 《刷子李》是全日制义务教育课程标准实验教科书部编版五年级下册第四单元“习作单元”中的第二课。本单元设计了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文。侧重于培养学生的习作能力，通过一系列阅读和习作活动，引导学生学习选择典型事例，并通过描写人物的语言、动作、神态等，具体地表现人物的特点。本单元的学习重点为从描写人物语言、动作、外貌、神态、心理等的语句中感受人物的特点，发现、提炼具体表现人物特点的方法并尝试运用了解的方法进行练写，此学习重点是本单元的语文要素，体现了本套教材教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展的特点。 学情分析 作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握生字词，通过搜集资料了解作家冯骥才，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。另外，许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。、 教学目标 知识与能力： 认识“袱、傅”等６个生字，会写“浆、傅”等 13个生字，会写“粉刷”“师傅”等 19个词语。 过程与方法： 结合课文内容，说出刷子李的特点。了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。 情感态度与价值观： 通过多种朗读和图片对比，感受刷子李的技艺高超并明白“勤学苦练出本领”的道理。 １．图文说明教材第 64页和第 65页配有一幅插图，画的是刷子李一身黑衣黑裤、一双黑布鞋，正举着刷子刷墙，徒弟曹小三蹲在一边看着师傅刷墙，一脸陶醉的样子。插图表现了刷子李的外貌，也表现了曹小三作为徒弟的反应，能帮助学生理解刷子李与曹小三的关系，感受刷子李的技艺高超。 ２．教学要点 教学重点：能结合课文内容，说出刷子李的特点。 教学难点：了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。 ３．教学准备教师准备：多媒体课件、《刷子李》学习单学生准备：课前预习，熟读课文，了解文章主要内容。 ４．教学过程主要环节设计 第一环节：介绍奇人，导入新课。 “大千世界，无奇不有。”在我们身边有许多身怀绝技的奇人，泥人张、快手刘、风筝魏、机器王、刷子李等等。这些人物都出自冯骥才的《俗世奇人》那同学们观察一下，书中每一篇章的题目都有什么特点？冯骥才以人物绰号（绝活+姓氏）的方式为文章命名，真是巧妙！今天就让我们走进奇人《刷子李》继续学习描写人物的基本方法。齐读课题《刷子李》｛设计意图｝：通过身边的奇人导入新课，能够激发学生的学习兴趣，了解冯骥才巧妙的命名文章的方法，让学生满怀期待的开始本节课的学习。 第二环节：检查预习，掌握生字词。 我们已经预习了课文，这些词语谁来读？ 师傅　　蘸浆　包袱　露馅儿　必得　行内　模样　稀溜溜四字词语谁来读？派头十足 和着琴音　　天衣无缝　能耐有假　名气有诈　　发怔发傻 ｛设计意图：检查学生预习课文情况，通过强调音变词语、多音字帮助学生解决识字、写字任务，扫清字词障碍。｝ 第三环节：奇人刷子李，技艺高超。 扫清了字词障碍，谁来将刷子李的个人名片填写一下呢？刷子李普普通通却具有高超的刷墙技艺，请你默读课文，用横线画出描写刷子李技艺高超的句子，并做好批注。 ｛设计意图：通过完善刷子李个人名片的方式，帮助学生了解刷子李的 职业及特点等信息。｝ 第四环节：领悟描写方法之妙。 第一小节：妙在正面描写，感受刷子李的技艺高超。　　 同学们读的很认真，谁来交流一下。　 “悠然摆来，悠然摆去”这是对刷子李的什么描写？我们一起做做摆这个动作，刷子李刷墙的动作带给你什么感受？　　 悠然是什么意思？悠闲的样子，刷子李刷的可是屋顶，这是一件能让人悠然起来的事吗？如果你来刷屋顶，是什么画面？　　 接下来，让我们也变身粉刷匠，一起来刷一刷屋顶，此时此刻你的身体有什么感觉呢？你最想干什么？　　 总结：刷墙对我们来说是一件又脏又累的活，恨不得马上结束。可刷子李却不紧不慢，悠闲自在，乐在其中。　　 谁来悠然地读一读。　　 我们加上动作美美地读一读。　　 刷子李悠然摆来，刷出的墙面如何呢？——这墙给人以美的感受　　 刷子李悠然摆去，刷出的墙面又是如何呢？——这墙的效果非凡，巧夺天工。　　让我们一起读出刷子李刷墙的效果。　　 悠然摆来，悠然摆去，娴熟优雅的动作，和着琴音、伴着鼓点，此时刷子李哪里是一位粉刷匠，简直是一位（ ）刷子李悠然一摆，刷出的墙得到人们怎样的评价？谁来快活地读一读。 总：悠然的动作与非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超，让我们通过朗读，再现这唯美的画