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一年级数学《找规律》评课 尹老师老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是让学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。还要通过涂一涂、摆一摆、画一画等教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课尹老师对教学目标的落实非常到位，教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方： 一、设计操作活动，激发学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，课一开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。尹老师在课伊始，便设计了操作活动，让学生猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的”，让学生在猜测中意会，学生通过对感性材料的分析，对“规律”有了下面的理解：“一组一组，重复出现”的叫规律。学生通过感性经验，从而初步感知了规律的表象概念。这一环节以学生喜爱的活动激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。 二、转变学习方式，强调合作与交流。 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动 性和探究性比较强，所以在教学设计上，尹老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，特别是小组合作完成图形排列并展示，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中 创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。尹老师能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。 三、注重知识梳理，归纳明晰规律特征。 从新课开始，尹老师引导学生学习例题，到课堂练习各个环节， 都能及时让学生说出按什么的规律来排列（颜色规律、形状规律等），整体上大部分学生都能准确地说出规律所在，其实也就是本节课的重点所在。新课导入后教师就通过操作活动让学生在感性认识下明白了一组物体重复出现就是有规律，从而建立了规律的表象概念。然后教师在引导学生通过探究后帮助学生建立了“一组一组重复出现”的规律的实质概念。然后，教师引导学生通过探究主题情景图中的规律问题，并引导学生说出按什么顺序排列，例题在黑板板书以及课件演示都清晰地每组的规律归纳出来，例如彩旗是“红黄为一组”、彩条是“绿紫为一组”、灯笼是“紫红为一组”等等，通过引导、归纳、板书，使学生掌握规律，并能把规律完成进行表述。 四、形成多元化的学习方式。 《课标》中指出的：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。例如： 在发现规律时，教师先让学生用自己的方法表示规律，然后让学生讨论交流你发现了什么。一个学生一种思路，几十个学生互相交流，每个学生脑中就汇总几十种想法，这样的教学拓宽了学生的思路也丰富了师生的知识。教师通过循循善诱，层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、验证、合作、交流、概括的探究学习过程。?重视多媒体的合理运用?。在这节课中教师多次运用多媒体课件，形象生动，充分调动学生的积极性动。 课堂上还充分感受生活中的数学，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。学生学的轻松，老师也从容组织课堂教学， 课间穿插拍手找规律、找生活中的有规律的现象等，都是与本节课内容相关，又使孩子们在紧张的学习中得到放松，可见代老师匠心所在。同时，教师还注重了课堂评价等问题。一节课下来没有感到压迫、紧迫感，气氛轻松愉快，心情愉悦。 ? ? ?